青岛湖,梦幻般的湖.docVIP

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青海湖,梦幻般的湖 ?教学目的: 1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。 2、了解课文观察与现象相结合,语言自然优美的特点。 教学重点: 1、学习作者观察事物和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。 2、培养有感情地朗读,展现境界,表达情感的能力。 课时安排:两课时 ??????????????????????第一课时 教学过程: 一、激趣导入新课 ?????? 大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部,有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊,有一首歌就是赞美这“梦之湖”的,歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌,同学们学得怎么样啊?现在就把我们的歌声展示给在座的老师,好吗? 二、简介青海湖 ?????? 这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料,现在我就来考考大家。青海湖在哪儿?青海湖有多大?它是淡水湖还是咸水湖?(学生根据搜集的资料作介绍,教师给予适当表扬) ?????? 下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究,不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海,走进青海湖。 ??????? 以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天,让我们在音乐的伴随下走进青海湖,跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。 ????? (放音乐) ?三、初读课文,整体感知??? ???? 青海湖如此之美,作者是从哪些方面来展示青海湖的美的? ???? 请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。 四、合作交流 、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听? 、作者是从哪几方面写青海湖的? ????? 湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。 ????????????????? 湖水蓝而晶莹明澈 青海湖????? 粗犷、自然、质朴的美?????????????? 梦幻般的湖 ????????????????? 鸟儿的世界、鱼儿的乐园 五、重点品读、感悟 1、你认为课文中的哪些句子写得好,好在哪里? 2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容,说说你对这句话的理解。 六、探究活动 ?????? 青海湖目前已成为一处游览胜地,请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料,为导游写一篇解说词,并学做导游。 ?教学过程   一、创设情境——酝酿情感   我们的祖国地域辽阔,景色优美。在广袤的祖国大地上有许多奇山异水,如桂林山水、杭州西湖、武夷九曲……在这山山水水之中,有一处景色似梦幻般绮丽,那里堪称是人间仙境,这就是——青海湖(板书课题:青海湖,梦幻般的湖)现在,让我们跟着作者冯君莉,来到这美丽的地方,领略大自然的神奇魅力吧!   (设计意图:运用“情境教学法”激发学生学习兴趣,通过图片、录音甚至课件等声像多媒体营造氛围,让学生观看青海湖的迷人风光,从而激发学生感受语言文字的兴趣,引起学生对课文内容的关注,入情入境生情。)   二、就题质疑——问号引路   欣赏画面,出示课题之后,让学生自主质疑,如:文章中描写的青海湖到底是怎样的景色?青海湖真的似梦幻般美丽吗?……   (设计意图:问号被称为开启知识大门的钥匙。所以课开始时便让学生带着问题迫不及待地进入新课文的学习。这样,能使课之始,趣即生。)   三、通读全文——整体感知   这一环节,让学生通过自选方式自由读、指名读自己喜欢的段落、仿读、评读等多种形式朗读课文,整体感知课文内容,初步感受青海湖的美丽景色,并初步说说自己的感受或体会。   (设计意图:这样先整体入手,既遵循了学生的认知规律,又尊重了学生学习的自主性,而且尊重学生阅读的独特感受和体验。)   四、分组讨论——自学字词   这是一篇略读课文,学习生字词时,教师不必过多讲解,而是让学生借助字典认识和理解课文里的生字新词,在四人小组里朗读、讨论理解、记住这些生字新词。   (设计意图:只有学生亲自参与的学习过程,学生才不容易遗忘。这样自主后再合作的学习过程,既培养了学生合作学习的意识,又能够让学生“八仙过海,各显神通。”不仅能活跃课堂教学,而且能尊重学生学习的自主性,有利于体现学生学习时个性化的特点。)   五、重点探究——理解内容   (一)指导学生通过小组合作解疑:   作者从哪几方面描写了青海湖?(重点从草滩、湖水、鸟、鱼等方面写了青海湖的景色,并在描写青海湖的过程中,抒发了自己的感受。)   出示描写青海湖湖水的句子,指名读或齐读,思考:青海湖湖水有什么特点?湖水为什么会那么蓝?   (二)通过多层次的朗读,尤其是情境导读使学生理解课文内容。   着重抓住课文中描写青海湖和其它湖对比的那个自然段,指导学生读出情,读出味,从而体会青海湖的美丽,感受作者对祖国美景的赞美之情

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