区域网络教研,助推课程教学改革(龚耀昌).pptVIP

主要内容： 网络教研“解决”什么？ 网络教研“研究”什么？ 网络教研“依托”什么？ 学校课程，是学校对学科教学及其他教育活动在学校教学时空中的总体安排。学校课程的丰富性、均衡性及其个性特色，直接影响师生的校园生活，影响教学质量。 过去教研活动，研讨“课堂”的比较多，但对比课堂更有长久影响力的课程却关注得比较少。 网络教研，怎么突破？ Part 1 研讨学校课程，提升课程领导力 课程规划，可研讨 学校课表，可检查 课程经验，可分享 特色课程，可分发 相关问题，可交流 Part 1 研讨学校课程，提升课程领导力 课程规划，可研讨 学校课表，可检查 课程经验，可分享 特色课程，可分发 相关问题，可交流 课堂教学，是实施课程的主阵地。课堂教学的质量，直接决定教学的成效。 过去，大量的教研活动，都在这个层面展开。 采用了网络教研之后， 怎么做得更好？ Part 2 研讨课堂教学，提高教学有效性 前移后续，长时段研讨 个人同伴及专业人员，多层面介入 教案、课例、评议留存，有证据评述 Part 2 研讨课堂教学，提高教学有效性 前移后续，长时段研讨 个人同伴及专业人员，多层面介入 教案、课例、评议留存，有证据评述 Part 3 研讨学业质量，基于绿色指标评价 Part 3 研讨学业质量，基于绿色指标评价 Part 3 研讨学业质量，基于绿色指标评价 Part 4 教研组伙伴合作平台，增强教研力量 Part 4 教研组伙伴合作平台，增强教研力量 Part 4 教研组伙伴合作平台，增强教研力量 主要内容： 网络教研“解决”什么？ 网络教研“研究”什么？ 网络教研“依托”什么？ “闵行教育微博”在传递中智慧碰撞，增殖智慧。 研讨学校经验，汇聚释放教育智慧 PART 5 三、研讨学业质量，推进绿色评价 二、研讨课堂教学，提高教学有效性 五、研讨学校经验，汇聚释放教育智慧 一、研讨学校课程，提升课程领导力 四、教研组伙伴合作平台，提高教研效能 网络教研依托“什么”？ 1、要建立网络教研的技术平台 2、要完善网络教研的运作机制 3、要形成网络教研的良性文化 4、要探寻网络教研持续优质推进的规律 网络教研依托“什么”？ 1、要建立网络教研的技术平台 （1）大平台，区、校联动，“一门”进入。 （2）研发适合教师及教研工作特点的终端。 （3）平台模块以原有教研的工作流为基础，逐步培育新习惯，建立网络教研工作的新模式。 （4）具有数据汇聚、挖掘及可视化报告的功能 教师信息的结构化 网络教学与教研工作的模块化 网络教研依托“什么”？ 2、要完善网络教研的运作机制 （1）行政和业务联手； （2）以教研实体为单位； （3）以服务为价值取向； （4）基于人性（利益、利害、交往需求和自我实现需求）设置鞭策和激励措施。 网络教研依托“什么”？ 3.要形成网络教研的良性文化 （1）健康地展开学术之争、教研之论 （2）实在地推进研究进程、累积教研成果 （3）基于真实证据和观点，改进教研与教学 网络教研依托“什么”？ 4、要探寻网络教研持续、优质推进的规律 （1）“任务驱动”、“情意冲突”“认知冲突”，是网络研讨得以发生的逻辑起点。 （2）及时多元反馈，有助于讨论的持续。 （3）现场的研讨，隐性地推动网络