论师生关系.pdfVIP

论 师 生 关 系 高 日日 ( 郑州市财税学校 ，河南 郑州 450052) 摘 要 : 师生关 系是教 学过程 中的基本人 际关 系。 在 ，因而纪律松 弛 ，无 师生关系 可言 。 师生关 系如何 直接 影 响着教 育教 学效果 。本文从认 识 民主 型 。表现为教师关 心爱护学生 ，学生敬 爱老 根 源 出发 ，剖析 了传 统师生关 系的状 况和弊端 ，并提 出 师 ，学生 心情舒 畅 ，自由 、活泼 、健康 ，师生 关系融 洽 ，学 构建和谐 师生 关 系对教 师的基本要 求 。 生对 老 师亲而近 之 。 关键 词 : 教 育 教 学 教 师 师生 关 系 不和谐 的师生关系究其根源 ，有两点 : 其一 ，受传统的道德观念影响。 学 校 的一切 教育和教 学活动都是在师生双方 的一 自古 以来 ，中国传统 的伦理道德认 为 “天地君师 定关系 中进行 的 ，教学过程 实 际上就是 师生交往 过程 亲 ”、“一 日为师 ，终身为父 ”，师生关系是一种不平等 的 中相互影 响 、相互交流 ，从而增 强师生情感交融 ，促进 人格关系 。在这种思想影 响下 ，认 为教师理所 当然是教 学生 学 习能力 的发展过程 。任何成 功 的教学都必须 以 学过程 中的控制者 ，教学活动 的组织者 ，教学 内容 的制 良好 的师生关 系为基础 。实践表 明 ，师生之 间关系如 定者和学生成绩 的评判者 ，而且是绝对 的权威 ，学生应 何 ，直接影 响着教育教学 的效果 。 该 听从教师 。这种 关 系严重 阻碍 了学生创造力 的 良好 一 、不和谐师生关 系的认识根源 发展 。 美 国教育心理学家林格伦(H. C. Und rge n) 把师生关 其二 ，对教师和学生 的关系和角色定位认识不足 。 系分为 四种基本类 型 : 教学过程 的 “教 ”和 “学 ”两种活动相 互交织 ，不可 专断型 。表现为教师 以 自己为 中心 ，独断 、专横 、傲 分割 。从 “教 ”的角度来说 ，教师 向学生施 教 ，教师是 J漫 、不可接近 ，学生一切 活动都要 听其摆 布 ，学生 的愿 “教 ”这 一 活动 的主体 ，学生 则是 被 “教 ”的客体 ; 而 从 望 、要求 、情感 均 受到压抑 ，师生关 系十分 紧张 ，严重对 “学 ”的角度来说 ，学生能动地 、有选择地学 习 ，学生是 立 ，学生对老师惧而远之 。 “学 ”这一活动 的主体 ，并且 以各种形式如情绪情感 、语 警 察 型 。这 种类 型 的师生 关 系类 似 于 交通 警 察 与 言和行为等对 教师 的 “教 ”进 行反馈 ，从而影 响并调节 行人 的关 系 ，教师对学生认 真负责 、一丝不苟 ，但对他 教师 的 “教 ”，教师便成为接受学生影响的客体 。由此 ， 们 的优 点视而不见 ，专 门挑剔 ，态度 生硬 ，师生关 系一 我们认 为教 育过程 是教师和学生相互影 响相 互作用 的 般 ，学生对老师敬而远之 。 过程 ，双方在教学过程 中既为主体又为客体 。 放 纵 型 。表 现为教师对 学生放任 自流 ，教师缺 乏应 长期 以来 ，我 国教 育界较 多地 强调 了教师在 教学过 有 的责任感 ，很少关 心学生 ; 学生则感觉不到教师 的存 程 中的中心地位 和权威作用 ，忽视 了学生在教学过程 中 作用越来越大 ，这就要求要把学校环境和 社会环境统 老师怎样教 ，转变为教与学 的方法相结合 ，特别是强调 一起来 。要迎接 社会环境 的挑 战 ，就要走 出校