论支撑跳跃教学中学生心理障碍的成因与对策.pdfVIP

甘t 政挂成人教育誉优誉叙 2007 年 12 月 J ou r nal o f A dult E d u cat ion of Gan su D e c. 2 0 0 7 第 ‘期 总《第 6 ，期) P o lit ica l S c ien ce an d L a w In st it u t e No. 6 Gener al No. 69) 论支撑跳跃教学 中学生心理 障碍 的成 因与对策 王岩芳 甘肃政法学院 体育部 ，甘肃 兰州 730070) 摘 要: 支撑跳跃是大学体操教学中的一项重要 内容，由于技术动作有一定的难度和危险，需要练习者其备一定的身 体素质基抽和运动技能，同时，也需要有一定的胆黄。而在教学过程 中，拄往 由于学生恐惧心理的产生，致使教学 目的不能完 全实现，教学效果普遥不理想。文章就支律跳跃教学中学生心理阵碍 的成 因进行 了系统分析，并提 出了解决问题 的具体对 策 。 关健词: 支律跳跃教学; 心理阵碍; 成因; 对策 中图分类号: G808. 12 文献标识码 : A 文章编号: 1009- 7759 2007) 06-0140-02 支撑跳跃是大学体操教学中的一项基础 内容 ，常见的形 一) 在思想上对此项 目缺乏了解 ，认识不深 式有跳山羊、跳箱、跳马 横马、纵马) 等 。由于支撑跳跃教学 由于支撑跳跃有一定高度和难度 ，初次接触此项 目的学 技术动作有一定的难度和危险，需要练习者具备一定的身体 生 ，会感觉害怕 。学生在运动前产生 的恐惧心理 ，是建立在 素质和运动技能，同时也要有一定的胆量 ，因而在教学上存 经验的基础上的。常常有学生反映: “我一看到山羊这么高。 在很大的难度 ，往往不能很好的达到教学的 目的。笔者拟通 就很害怕”fu踏板会不会滑 ，会不会发生危险”. 这说 明恐惧 过对支撑跳跃教学中学生心理障碍成 因的分析 ，提 出解决 问 是在运动前就感觉到的，是因为对器械缺乏了解产生的。· 题 的具体对策 。 二) 学生身体素质较差，缺乏完成动作的身体条件 受长期以来应试教育体制的影响，在各阶段学校教育 一 、支撑跳跃 的技术特 点分析 中，体育教育未被足够的重视 ，这就直接导致 了今天高等学 支撑跳跃 的技术可分为助跑 、上板 、踏跳 、第一腾空、推 校大学生的身体欢质，仍垒明显的下降趋势。由于学生缺乏 手 、第二腾空、落地等七个阶段 。这七个阶段彼此联系 、相互 所需的身体条件 ，造成 了体育课教学 的教学 目的无法完全的 制约，前一段技术合理与否将影响到后阶段技术的正确完成 实现，或者不能够保证教学的质量。在支撑跳跃教学中，主 和整个动作的质量。因此 ，分析支撑跳跃动作时，应从动作 要表现为学生没有足够 的身体力量、协调性较差 ，进而产生 的全过程出发，而不应孤立地、片面强调某阶段的技术。[1] 了学习、做动作的心理障碍 ，成为心理障碍形成的身体条件 支撑跳跃动作要求练习者既要付 出巨大的体力 ，又要承 因素 。 受极大的生理与心理紧张度 ，冒着 “风 险”去完成动作 ，因而 三) 意志品质较差 ，自信心不够 学生容易产生恐惧心理 。它的生理机制是皮层和皮 下组织 在学习中，一些学生不能正确认识 自我如在跳 山羊教学 的某种与活动无关的神经中枢高度兴奋，而与活动有关的另 中，学生不知道 自己在无人保护 的情况下能否达到练 习要 一些神经 中枢则受到强烈抑制。这种现象随着器械高度、长 求 ，总是找这样或那样 的原 因，总 以