英语教学活动中作业布置法的实践与研究论文.docVIP

　　英语教学活动中作业布置法的实践与研究论文 一、 课题的提出 提质减负是当今教育界的潮流和趋势。提高教育教学质量，促进学生全面发展的课题，也必然地摆在每位教师面前。因此，我们必须适应这历史发展的需要，去完成社会赋予我们的艰巨任务。 1、 传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台机器而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果.freelm）提出过一个选择定律， 其方程式表示如下： 可能得到的报酬（效能）----------- =预期选择率需要付出的努力（代价） 用于作业布置法中可演变为： 可能得到的成绩 ------------- =（作业布置法）使用率需要付出的努力（包括时间） 由上表可看出：需要付出的时间越小，可能得到的成绩越大，说明其使用率越高。 四、 研究的方法 本课题采用口头作业布置法、书面作业布置法、归纳演绎法及行动研究法，在自然状态下，不增加课时，不加班加点，对平行班中的实验班（初三年级三班）与对照班（初三年级四班）进行实践研究。 五、 研究的内容与操作程序 1、 所谓英语作业布置法：，即优化英语作业设计，减轻学生课业负担的方法，就是从最基础的英语作业入手， 改革传统的英语题海战方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业高耗低效现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。 2、 研究的内容 ① 英语作业的形式但凡英语作业，均可分为两大类：口头作业和书面作业。 ② 英语作业的时间 a. 口头作业时间口头作业时间控制在十五分钟以内，放于课后回家完成。 b. 书面作业控制在10-15分钟，放于课堂内完成，不出现于回家作业之中。 ③ 英语作业的内容 a. 口头作业内容口头作业的内容多是背育或朗读当天所学的单词、词组及课文。大量的新单词在传授给学生的过程中，从被接收到被掌握还有一个认识过程，哲学上把这个过程分为概念、判断和推理三个阶段。英语单词是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次上认识和掌握。 b. 书面作业内容书面作业多以选择题或填空题形式出现。内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。每天出现典型题十题。学生在接受新知识的过程中，通过调动眼、口耳、手等多种感官参与感知，而获得完整的感性知识，提高教学整体效益。 3、 操作程序 （1） 英语作业的设计根据教育教学规律，教学活动受各种因素的制约，学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。在英语作业布置中，分档布置法正好解决了这一矛盾。 a. A档作业： 面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业（十题精选题），每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。在作业布置中，一不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量。二要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量。 b. B档作业 面向学有余力的学生，属机动性作业。这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的附加题。学生可随意选择一些力所能及的综合题。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中差生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘?quot;桃子的机会；差生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。如Book III Lesson 50分档作业可如此设计： A档：（1）背单词 unhappy ost member sitting-room fire-fireplace burn-burnt- burnt brightly（放于家庭作业，十分钟内完成） （2） 用投影片出示练习题10题 ① time flies!(Hoe food and change her y chinese.（介） ⑤ osco looks really (beautiful) at the moment（放于课堂教学活动中，十分钟内完成） B档：（附加题） ①There is a girl (sing)under the tree. ②Be sure to make it straight, ? ③I you a happy year. (e this term. I to have a good time this year. （学生可做可不做，有较大随意性） 应该注意的是，对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学到的新知，也要有已学过，需要进一步巩固的旧知，要注意作业内容的梯度性，启发性和思