朗读指导初探.ppt

朗读指导初探 王海霞 朗读的意义 讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平，摆开，朗读是融贯、显现；朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。 徐世英 朗读的意义 ?? 1、朗读有利于理解课文。 2、朗读具有强烈的感染力 。 文字语言本身就有感染力。但把文字语言变为有声语言时，那感人的力量会更强烈。因为朗读语言里，除了包含文字语言的情感、理性光辉外，还包含着朗读者深刻的体味、独特的感受、熟练的技巧和声音的魅力，自然就会使听者（包括读者）动容。 朗读的意义 3、朗读融“内化”与“表达”于一体。 内化是吸收，表达是运用。能正确、流利、有感情地把课文读下来，文章的规范语言就基本属于自己的了。课文的构思布局、情景描写、语言的逻辑顺序自然而然的就储存在胸中了。需要时，会“召之即来”。  朗读的准备 1、牢记课标要求 。 ●第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 朗读的准备 ●第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 朗读的准备 ●第三学段：能用普通话正确流利有感情的朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推向课文中有关词句的意思，辨别感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法，诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律节奏等体味作品的内容与情感。 朗读的准备 2、课前备朗读 。 课文不读熟不开讲 。 于永正 大凡读书，须是熟读。熟读了自精熟，精熟后理自见得。 朱熹 思之思之，又重思之。思之而不通，鬼神将助之；非鬼神之力也，精诚之极也。 《管子·内业》 备“朗读”，一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情（包括课文人物的思想感情）。二是多听别人朗读，听录音。三是提高自己的艺术修养。 朗读指导的方法 1、引导学生把课文读正确，读流利 ，要严字当头。 2、精读，品读的指导方法。 （一）层递推进法。 朗读是情感体会的重要方法，凭借语言文字还原成语言形象，理解语言内涵，理解语言情感，是复杂的心理过程。因此，对一些情感丰富的内容的朗读指导试图一蹴而就，是不可能的。须带学生走近作者，进入课文，全身心地感受，以准确体会、表达情感。在教学中引导学生对感情逐步感受、逐步把握、逐步理解，以一步步缩小他们与作者、与文中人物的情感差距，使朗读达到“言自口出”“情自心达”的效果。 朗读指导的方法 （二）情境创设法。 引导学生凭借想像、联想以还原语言文字所描述的形象，并进入其中，深入其里，去感受语言情境，体会语言情感，领悟语言情境，理解语言技巧，这是阅读教学中对学生加强语言综合训练的重要方法，而朗读则是达到上述目标的有效手段。 朗读指导的方法 （三）设身处地法。 老师注意让学生充当角色，以缩小学生与文中人物的差距，从而设身处地理解内容，感受情境，体会情感。 朗读指导的方法 （四）情感体会法。 感情朗读，只有体会感情，才能充分地把这种感情表达出来，也只有充分地把这种感情表达出来，才说明已充分地体会作者的感情，这就是感情朗读中的“感情体会”和“感情朗读”的双重功能。因此，感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会蕴含其中的丰富情感，也只有这样，才能在朗读中把这种感情表达出来。 （五）自我领悟法。 人物对话的朗读指导 一、读出人物的轮廓。 读出人物的轮廓。所谓读出轮廓，是指开始要把课文通读几遍，对课