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　　论最近发展区与数学能力的培养论文 摘要：学生的最近发展区对数学教学的一些启示，在最近发展区的已知彼岸如何才能把学生自然地过渡到所能达到的未知彼岸，从而提高教学效率，培养学生的学习兴趣和数学能力。提出了三个原则，循序渐进原则，利 摘要：学生的最近发展区对数学教学的一些启示，在最近发展区的已知彼岸如何才能把学生自然地过渡到所能达到的未知彼岸，从而提高教学效率，培养学生的学习兴趣和数学能力。提出了三个原则，循序渐进原则，利用“变式”原则，螺旋循环原则。 关键词：最近发展区、数学能力、培养 最近发展区指的是学生已有的能力水平与现在还没有，但经过训练可以达到的水平之间的距离的差异，学生已有的能力是指学生能独立解决问题的能力，而学生可以达到的能力指的是学生现在还不能独立解决问题，但在教师的指导下，通过模仿加上个人的努力从而形成解决问题的能力，最近发展区与学生的年龄、能力、知识水平等有紧密的联系，不同的班，同一个班之中不同的学生，其最近发展区也有明显的不同，根据具体情况具体分析，而教师对学生最近发展区的把握与研究，直接影响到数学教学效率的高低，影响学生学习数学的积极性，从而对数学能力的形成有着重要的影响，在具体教学之中，尽管学生个体有着明显的差异，但总体来说，如何把学生从已有的水平引渡到未知的水平彼岸，还是有规律可循的，本人根据多年的教学经验，提出如下几点看法，以期能抛砖引玉。 一、循序渐进原则 教师对所教学生的最近发展区估计得过高，学生不易掌握老师所教的内容，即所教内容相对于学生而言过难，在课堂教学之中表现出气氛沉闷，从而打击了学生的信心，影响学生学习数学的积极性，反而欲速则不达；而对学生的最近发展区估计得过低，则不宜学生能力的形成，使得学生老是在同一水平徘徊不前，从而使得教学效率低下，这种情况在课堂教学之中虽然气氛活跃，但学生实际上没有什么提高，教学效率也不会高。 当然，不同内容，不同阶段，不同的教学对象，最近发展区也不同，这要具体来分析，下面以数学概念的教学为例来作说明。 对于数学科来说，概念是数学知识的结构基础，中学数学概念是经过教学法加工以后，带有另外一些特征，即具有准确性，层次性和发展性，在教学之中，对新概念的引入，要以原有的知识为基础，并且能通过大量的事例揭露出概念的关键特征，概念少不了下定义，在区分定义的特征时，首先要借助于直观形式，通过具体的事例来说明定义，例如：在引入《数列极限》的定义之前，要引导学生仔细观察有极限和无极限的具体数列，获得有关数列的直接表象，再把数列极限通过坐标轴表现出来，这样就可以把它看成数列的项能无限接近的一个数，最后才用数学形式（当时，）表示出来，这样才能发现数列极限的本质特征，还要判断具体的数列是否满足这一特征，完成这些工作之后再对数列极限下定义，这样学生就能很好地掌握所学的内容，又如本人在上高三《统计》这一章里的随机变量这一概念时，学生开始理解时也较为困难，加上符号等以前见得少，大多数学生都不知随机变量表示什么意思，课本上在引入随机变量这一概念时也过于简单，所以在教学之中要先举例，通过具体事例介绍不同的实验结果，那么随机变量就代表实验的所有不同结果， 例如：袋中有3个白球，2个黑球，现每次从袋中任取2个球，那么能作为随机变量的是， 取出的球中至少有一个白球， 取出的球中至多有一个白球， 取出的球中所含白球的个数， 至少有一个黑球， 引导学生分析，能代表实验的所有结果的，只有这一项，所有应为，其它选项则没有把所有的实验结果包含进去，当然就不可能作为随机变量了，通过这一例子，学生才终于对随机变量这一概念有了鲜明的认识。 二、充分应用变式，发挥数学“变”的魅力 （一） 在对公式、定理、公理的教学之中，在学生对公式的来源、背景加以理解之后，如何才能加强学生对公式、定理的理解从而形成数学能力呢？如何才能避免低层次的反复重复呢？这里，“变式”起着重大的作用，通过变式能把公式、定理、公理的本质揭露出来，比如初中的完全平方公式：，可以通过设计如下的题组来进行。 （1）关于公式的简单的理解 （2）扩大的变化范围 （3）公式的逆用练习 （4）项的系数限定在正整数范围内的练习 在关于公式具体化的过程中，随着 意义的逐步加深，其内容和难度也在逐步增大，使学生对公式的结构、内在联系体会得更加具体、深刻，这一比较，可以使学生开阔视野，更好地掌握公式，防止的错误，当然，还可以用如图长方形的面积来表示， 在上述练习都达到一定的程度后，还可以把公式形式化为 其中和是待填的空位置，不但可以填数字，字母，代数式子，还可以填写其它复杂的式子，到了这一步，这种表达形式给学生一种非常深刻非常形象的感受，从而为学生的形式运算能力打下了基础。 在高中数学的教学当中， 这方面的应用就