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研究资料的整理与分析 一、集中量与差异量 集中量：是表示一组数据典型水平或集中趋势的量。集中量是一组数据整体水平的代表量。不同群体间学生成绩比较时，需要用集中量指标。常用的集中量指标有算术平均数、中位数、众数。 差异量：表示一组数据的离中趋势或变异程度的量称为差异量。 常用的差异量指标方差、标准差和差异系数。 方差和标准差的概念 1、方差：是一组数据离差平方的算术平均数（用表示）。 定义公式为： 2、方差的方根即标准差 【例】：利用定义公式求：5、6、8、6、4的方差和标准差。 二、假设建议的逻辑原理 以平均数为例，看假设检验的基本原理。从已知总体抽出的容量为n的一切可能样本的平均数形成的分布如右图，现有一个随机样本，其平均数为，这个样本是来自这一已知总体吗？原理，视其在以为中心的平均数抽样分布上出现的概率大小而定。若样本平均数在抽样分布中出现的概率较大，则认为样本所属总体和已知总体为同一总体；若样本在抽样分布中出现的概率较小，则认为样本所属总体与已知总体有显著性差异。 三、总体平均数的显著性检验 【例】：某校初一年级英语测验的平均成绩为78分，标准差为7分。实验班40名学生的平均成绩为79.5分，问实验班成绩与全年级的成绩有无显著性差异？ 检验： 假定总体为正态分布，总体σ已知，所以采用z检验 （3）确定检验形式 没有资料说明实验班的成绩过去是高于还是低于全年级的成绩，所以采用双侧检验。 （4）统计决断 因此，在0.05水平上保留零假设，拒绝备择假设，结论为实验班的成绩与全年级的成绩差异不显著。 四、平均数差异的显著性检验（独立大样本） 【例1】：某校初二年级的数学考试中，150名女生的平均分为82分，标准差为12分，160名男生的平均分为83.5分，标差为11.8分，问初二年级男女生的数学成绩有无显著性差异？ 检验： 假定总体为正态分布，未知，独立大样本，故采用Z检验 3、确定检验形式 过去无资料表明男女生的数学成绩有差异，故采用双侧检验。 4、统计决断 ∵|Z|=1.11＜1.96=Z0.05 ∴P＞0.05 因此，在0.05水平上保留零假设，拒绝备择假设。结论为男女生的数学成绩无显著性差异。 五、卡方检验 检验的统计量 . 例如：对100人进行某一问题的调查，60人否定，40人肯定。问肯定与否定人数差异是否显著？ 检验：1、假设 ：肯定与否定人数差异不显著； ：肯定与否定人数差异显著。 2、计算卡方值 根据肯定与否定人数无显著性差异的零假设，肯定与否定人数的理论频数均为100/2=50。 所以 3、统计决断 因为 所以P〉0.05 因此在0.05水平上拒绝零假设，接受备择假设。结论为，肯定与否定人数差异显著。 3