七上 第二节气的变化与差异(第2课时).docVIP

【课题】七年级上册第四章第二节 气温的变化与差异（第2课时） 【课型】新授课 【课标要求】 阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 【教学目标】 阅读“等温线的判读”图，了解等温线的含义，知道高温中心和低温中心的 表示方法和等温线的疏密与气温水平变化的关系。（重点） 运用“世界年平均气温分布”图，“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布”图，能归纳世界气温水平分布特点。（重点、难点） 运用“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布”图，能归纳同一纬度陆地和海洋的气温水平分布特点。（重点） 【教学模式】多媒体辅助教学 【教学方法】教师讲解，小组合作探究 【学法指导】教师引导，识图-析图-总结相结合的方法。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复 习 旧 知 （讲述）上节课我们学习了气温和气温的变化，现在来简单回顾主要知识点。 什么叫气温？ 2、什么叫气温的日较差和年较差？ 3、大家再思考这几个问题（多媒体展示问题）。 回顾上节课所学内容，逐一回答老师的问题。阅读课件上的问题，举手抢答。 明确： 大气的冷热程度叫气温。 一天中的最高气温和最低气温的差叫气温的日较差。一年内的最热月平均气温与最冷月平均气温的差叫气温的年较差。 温故而知新，既可以巩固旧知，又可以为本节课做热身运动。 让学生做自我评判，便于基础知识的掌握。 导入新课 通过上节课的学习，我们已经知道，气温在不同的时间内有变化，那么，在不同的地方，气温是否一样呢？下面请同学们看三个不同地方的景观图片。 讲 授 新 课 讲 授 新 课 （多媒体）展示三个地方的图片：热带景观、温带景观、寒带景观。 （讲述）：造成这三幅图景观差异的原因之一就是气温，由此我们可以知道，气温不仅在时间上有很大变化，在空间上也存在着很大的差异。这种差异可以通过哪一种图表现出来呢？ 观察图片，听老师讲解，理解造成三个地方景观差异的原因之一就是气温，初步了解气温在空间上存在差异。 认真听讲，思考老师的提问，看课本，积极举手回答，明确： 气温的空间差异可以通过等温线图表现出来。 利用直观鲜明的图片引发学生思考，激发学生学习兴趣。 通过回答问题，让学生明确要学习的知识。 自主学习 （多媒体展示学习任务）： 自学课本第65页文字和“图4-2-4等温线图的判读”，完成助学第69页1、2、3题。 教师巡视，检查学生自学情况。 （讲述）：下面我们来检验同学们的学习情况。教师把一个做的好的同学的助学放到投影仪上，然后找三个同学说出自己的答案，教师随时纠正。 根据老师要求进行自学，完成助学相应题目，不会的做好标注，等待老师讲解。 学生根据自学情况举手回答，一生回答，其余同学认真听，随时改正自己的错误。 这部分知识点比较简单，让学生自学，培养他们的自学读图能力。 有前面学习的等高线做铺垫，等温线的知识就好理解多了，这里不多浪费时间。 巩固训练， 点 石 成 金 （多媒体展示）： 1、 读图可知，A、B、C、D四点的气温分别为: 、 、 、 。 2、 A、C两处的温差是 ，等温线 。 B、D两处的温差是 ，等温线 。 3、 A C E气温越来越 ，E处为 中心。 认真看老师展示，思考问题，举手抢答，明确： 1、四点的气温分别是24℃、24℃、12℃、20℃ 结论:在同一条等温线线上，各点的气温相等。 2、12℃、密集； 4℃、稀疏 结论:等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。 3、低、低温中心 结论:等温线呈闭合状态时，中心气温低，表示这里是低温中心， 反之就是高温中心。 通过这个环节，一方面检验学生的自学成果，另一方面对重要知识点进行巩固，体现了精讲多练的思想。 衔接与 过渡 （边展示多媒体边讲述）我们知道，将气温相等的各点连接成的线叫等温线，现在我们在每两条等温线之间涂上不同的颜色，再和地图结合起来，就是等温线图，这样的等温线图，看起来就更形象直观了，也能更好地帮助我们观察分析世界气温的水平分布特点了。 讲 授 新 课 讲 授 新 课 慧 眼 识 图 一 （多媒体展示） 世界年平均气温分布图 1、 然后教师通过课件演示引导学生一步一步得出世界气温分布的第一个特点。 （多媒体展示） 同样的夏季，不一样的感觉。 学生根据老师演示，观察，完成下列任务： 在图中找到赤道、南北回归线，明确这个范围之间的气温在20℃以上； 找到南北极圈，观察这个范围的气温在0℃以下； 得出结论:世界气温分布的特点1：从低纬向高纬逐渐降低。 观看图片，感受因纬度的不同而造成的气温上的差异。 培养学生的