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与教师谈说课（讲座提纲） 广西贵港市教科所 吴世昌 二Ｏ一三年三月 一、什么叫说课？说课与教案、上课有什么区别？ （一）什么叫说课？ 说清“教什么、怎么教、为什么这么教”。 （二）说课与教案的主要区别： 教案只说“教什么，怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。 （三）说课与上课的主要区别： “上课”主要解决教什么，怎么教的问题：“说课”则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。 二、说课的主要内容和步骤 （一）说教材。主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。 1.教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。 【例一】语文：《盘古开天地》 【例二】数学：《位置与方向》 2.教学目标： “三维”目标：即知识目标、能力目标、情感目标（德育目标） 【例一】语文：《盘古开天地》 　　（1）知识目标：能正确、流利地朗读课文，了解课文的故事内容。能用自己的话讲述故事。 　　（2）能力目标：初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 　　（3）情感目标：读懂课文，体会盘古的献身精神。 【例二】数学：《位置与方向》 　 （1）知识目标：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 　 （2）能力目标：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。 （3）情感目标：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。 3.教学重点、难点： 【例一】语文：《盘古开天地》 重点：了解课文的故事内容，培养想象力。用自己的话讲述故事。 难点：初步感知神话的特点。 【例二】数学：《位置与方向》 　　重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置； 难点：对任意角度方向的准确描述。 （二）说教法。主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。 　 【例一】语文：《盘古开天地》 教法：主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。 　 【例二】数学：《位置与方向》 　　教法：采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法。 （三）说学法。主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。 【例一】语文：《盘古开天地》 　　学法：朗读感悟、角色体验；自主发现、小组合作学习等。 　　【例二】数学：《位置与方向》 　　学法：自主探究的体验式学习。 　　【注意】教法与学法，也不截然不开，有时合起来说，视教学实际需要而定。 （四）说教学程序。主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。 以人教版小数六（上）《用分数解决问题》为例： 　　1.情境导入 （1）播放课件,创设情境： （视频播放“公路上来来往往的车辆以及车辆发出的噪音”的画面） 　 （2）思考、回答：噪音对人体有害，我们可以通过什么方法来降低噪音呢？ （3）教师小结： （4）引出本课学习内容：课件出示“教材P20情境图” 2.自学思考 （学生按教师提示的自学要求，尝试自学教材） 　 （1）你能从情景图中得出哪些数学信息？（汽车原来发出的噪音是80分贝。绿树造林后能降低1/8等） 　 （2）如何理解“降低1/8”，谁是单位“1”？ （降低1/8是指把原来噪音的分贝数看成单位“1”， 把它平均分成8份，绿树造林后降低了其中的一份） 　 （3）根据收集的数学信息，你能提出哪些数学问题？ （如下为预设） 　　 a.噪音降低了多少分贝？ 　　 b.现在听到的分贝数是原来的几分之几？ 　　 c.现在听到的声音是多少分贝？…… 3.互动交流 教师根据学生“自学思考”中提出的问题，有针对性的选择出几个主要问题进行讨论。如： 　　a.噪音降低了多少分贝？（实际是降低80的1/8，列式为：80×1/8） 　　b.现在听到的分贝数是原来的几分之几？（用原来的单位“1”减去降低的1/8.，列式为：1－1/8） c.现在听到的声音是多少分贝,能不能一步解答出来？（先个人独立画线段图表示数量关系，然后小组里讨论、交流） 4.合作探究 （1）思路一：先求出降低的分贝数，再求出现在听到的声音分贝数。 引导学生进行图示分析如下： 　 ①原来声音的分贝数×1/8=降低