朗读,语文课的一道风景线.pdfVIP

道凤景线 朗读，语文课的 李俊云 (林州市城郊乡桑园学校，河南林州 456551 ) 自实施高效课堂以来，我发现不管课堂模式怎么变，学生 对课文的整体感知，加深了对课文的理解。 的课堂朗读能力都不能忽视，语文教师在日常的教学实践中， 二、上课时朗读促悟 应该努力提高学生的朗读水平，增强学生理解文章内容的能 教学中我会在学案上设计朗读环节，以达到以读促悟的 目的。我是这样做的: 力，引导学生体会阅读的兴趣。因为新课程标准指出各个学 1.人人参与的朗读接龙。因为高效课堂要求学生人人参 段的阅读教学都要重视朗读和默读。要让学生充分的渎，在 读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品 与，所以我设计了这样一个环节:要求不漏字、不添字、不读错 味。可见朗读是阅读教学中最常用、最重要的教学手段，朗读 字、正确断句，出现一处错误即由下一个同学接着读，谁读得 训练是否有效，是阅读教学是否成功的主要标志，也是目前语 最多谁就是本次的朗读冠军，给予5分的奖励。这给了孩子们 文高效课堂的主要组成部分。现结合我的教学实践，就如何培 极大的动力，人人参与进来。 养学生的朗读能力谈谈自己的体会。 2.展示课上的赏析读。在教学中，我会根据文章体裁的不 一、课前预习时朗读感知 同，提出相应的朗读目标和要求，一般来说说明文和科普类的 在刚开始实施高效课堂模式的时候，课型有预习课、展示 文章适合用介绍性的语气读，不适合进行朗读训练。而叙事写 课，每次上展示课的时候我都感觉孩子们似乎不会展示，准确 人的文章，言辞优美，故事情节生动，感情真挚;描写景物的文 地说是没什么可展示，究其原因:预习课准备得不充分。为此， 章语言优美，感情色彩浓厚:古诗文和现代诗歌节奏感强，含 我对学生提出了预习要求:每篇课文至少读三遍，第→遍读时 义深远，这类文章就非常适合开展朗读训练。一般说来，体现 把字，特别是生字读准确;第二遍读时把跟生字相连的词语及 文章中心的段落和语句，最能表现文章的主要内容和思想感 好词佳句画出来，并读一读;第三遍读要读出自己的体会来， 情，教师把这些内容作为朗读训练的重点，更能帮助学生准确 并整体感知课文的主要内容。孩子们通过读一划 思，完成了 地把握文章所表达的思想感情。每段内容进行朗读训练的目 来展现的。朗读课文可以把丰富的艺术形象从文字层次转化 三、范读是培养学生语文学习兴趣的敲门砖 为头脑中的印象，在冰冷的文字转变为富有感染力的声音的 说句实话，现在的初中生学习语文的兴趣不大。原因当然 过程中，学生也可以感受到课文中饱含的感情。从阅读心理的 有很多，笔者认为其中的一个原因是学生感觉不到课文的美。 角度看，在悦耳悦目→悦心悦意→悦志悦神这样一个感情 我们一直对学生说语文教材中的文章大多是文质兼美的美 课文的过程中，作为中介的朗读课文是不可缺少的。