《画垂线》评课.docxVIP

《画垂线》教研活动评课稿 ——主题：巧设课内练习，有效促进课堂教学 大营小学 杨旭云 《画垂线》这一课，我以前也上过。所以我觉得“垂线的画法”这节课的主要教学任务有三点：一是过直线上一点画垂线；二是过直线外一点画垂线；三是通过画垂线，能发现直线外一点到这条直线的垂直线段最短。两位老师的教学真的非常严谨扎实，教学活动中让学生说一说、动手画一画、动脑想一想，简洁而不简单。 首先，复习平行线和垂线的意义，然后直接引入本堂课的学习内容。 一、过直线上一点画垂线。 在进行“过直线上一点画垂线”的方法探究中，舒老师的做法创意新颖，借用动物学校立旗杆的活动，激起学生探究兴趣，让学生情绪高涨，主动探究。最后在多种方法中找到用三角形画垂线简单。在这里我有两点建议： 教师在借用三角板教学时是否可以先复习一下三角形的知识，后面才好利用三角形的直角边和直角画垂线（而且必须进行强调画垂线时一定要用直角三角形的直角完成）。 2、教师在演示归纳画法时没有强调沿着另一条直角边画。 二、是过直线外一点画垂线 课上到这里，老师为了体现自主学习，课堂节奏明显加快。学生在学习了“过直线上一点画垂线”的基础上再来画“过直线外一点的垂线”。已掌握了方法，不用再细细讲解，教师教学有梯度，真正做到先扶后放。（建议：能否再让学生看一看，思考一会儿，说一说，交流一下，等把知识消化吸收后再来展示。）在这里我有两个小小的建议： 过直线上画已知直线的垂线，直线上这个点很多（一条直线上有无数个点，为后面“一条直线上可以画无数条垂线”做铺垫）；过直线外一点画垂线，这个点也有很多情况：点在直线的上方、下方、斜的、需要延长的不同情况，引导学生从不同角度思考，让学的知识更有梯度和思维含量。我们应努力把学生的思维空间打开，让他们去创新、发现。 三、是通过画垂线，能发现直线外一点到这条直线的垂直线段最短。 学生在比较直线外一点到直线上哪一条线段最短。采用1、猜测。2、验证。3、结论。三步探究法来学习，让学生成为学习的主人，主动参与概念学习的过程中来。建议：（只举一个例子进行研究，验证，说服力不强。应多选几个素材） 总之，本节课两位老师把垂线的画法几个环节非常自然的串联在一起，通过课件、交流、反馈、验证、动手操作等多种方法，引领学生完成整个教学。重难点突出，层次非常清晰，安排的内容由简到难，循序渐进。通过本节课的教学，学生最后在课堂练习中非常顺利标准地画了出来，这就是达到了教学目标。 本次教研活动主题是：“巧设课内练习，促进有效课堂教学”课堂练习的设计，是每节课的必备环节，也是学生思维能力提升的重要内容。老师们在设计练习时，更多的是注重新颖的练习形式设计，在关注其生活化、趣味性的同时，不能忽略其数学性，不能忽略其对提升思维的促进作用。练习课教学设计建议： （1）要有“情趣”， 练习课也要创设情景，激发兴趣。习题的单调或者说习题的模仿与套用等，学生学习起来容易产生消极情绪和疲劳等，所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 （2）要有“坡度”、有“智慧挑战”。 练习设计要遵循学生的认知规律。练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。三是要通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，能力得到发展。同时也要照顾到全班不同层次的学生的学习水平，使他们都获得成功的喜悦，情感得到满足，有收益。 （3）要有“生活味”。 多一些问题解决，少一些机械操作。新课程标准指出：练习的设计要围绕着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之一。问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。 （4）要有“内涵”。练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制“题海”。一要深入钻研新课标确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，应围绕教学重点、难点来进行。选择重点练习题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于学生理解掌握重难点，防止无重点的满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习