主件突出职业教育特色的教学方法创新研究.docVIP

突出职业教育特色的教学方法创新研究 教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。研究中等职业教育现代教学方法，就是要探索适应现代职业教育发展需要，适应中等职业教育教学规律和特点，构建能提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学方法体系。 一、调研情况及分析 （一）课题研究的背景 现代中等职业教育不相适应的教学方法 1、中等职业教育教学方法理论研究的滞后性。　?作为职业教育核心领域的教学方法，其理论研究长期没有得到充分的重视。应该看到改革职业教育教学方法是带有根本性的一项工作，没有教学方法的相应变革，职业教育的改革就成为空中楼阁。改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法是职业教育改革的落脚点，是提高中等职业教育质量的根本途径。尤其在现代职业教育改革迅猛发展，现代职业教育理念日益更新的形势下，大力加强职业教育教学方法的理论研究显得特别重要。2、中等职业教育教学方法实践应用的变异性。??长期以来，中等职业教育的教学方法始终没有摆脱高等教育教学方法和普通教育教学方法的模式，没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法。中专长期沿用高校的教学方法，体现以知识为本位，教学内容深奥苦涩，强调知识的传授与灌输，要求“不仅要知其然，而且要知其所以然”，忽视以培养实践能力为主的职业教育特色，偏离了中等职业教育的培养目标。职业高中、技工学校一直沿用普通中学的教学方法，应试教育，强调知识的传授与掌握，以能考出好成绩为最终目标，不重视实践能力的培养。3、中等职业教育教学方法实践应用的传统性。??中等职业教育的教学方法存在更严重的问题是没有完全破除传统教学方法的弊病。传统教学方法只把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性；对学生的发展，只强调社会制约的一面，抹煞相对独立的一面；强调外因的一面，忽视内因的一面，把学生的发展看作是教育注入的结果。“填鸭式、满堂灌”显而易见，教师总以多讲而尽到一位教师的责任，一本教材从头讲到底，忽视了师生的双边交流，忽视了学生的主体地位，束缚了学生的创造性。 4、改革中等职业教育教学方法的紧迫性。 改革职教的教学方法，是深化职业教育改革的必需，是提高职业教育教学质量的必由之路。如何使教学方法的改革能跟上现代职业教育发展的步伐并引领职业教育改革继续不断深化，已是一件十分紧迫的任务。首先是理论研究的需要，教学方法是职业教育教学理论链条中的关键一环。其次是实践应用的呼唤，目前沿用高教普教和传统教育的方法模式很普遍，渴望发现和应用有职业教育针对性的教学方法。其三是比较中的差距，从与其它教育和与世界职业教育先进国家相比较来看，高教、普教的教学方法的改革和研究比较领先。其四是社会的要求，社会经济要求职业教育的高质量、高效益，要求职业教育能培养具有综合职业能力的适用型学生。 ５、改革中等职业教育教学方法的必要性。　 中职的培养目标已不是“中等技术和管理人员”，而是一线的高素质劳动者和中初级专门人才。与现代社会相适应的教学方法，应是使学生“会学”，而不是“学会”。教学不单是知识的传递，更重要的是知识的处理和转换，以培养学生的创新能力。教学过程主要按职业岗位能力要求组织教学；教师由“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转型；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“课内外专业教室、教学工厂、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代教育技术”转变。要改变“重教法，轻学法”、‘重演绎，轻归纳”、“重讲授，轻操作”、“重描述，轻直观”、“重知识，轻实践”、“重单一技能，轻综合能力”等倾向，体现职业教育的教学方法由理论性、封闭性、单一性向实践性、开放性、系统性模式转变。 （二）课题研究的意义 长期以来, 职业教育大多延用普通教育教学方法, 没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法, 偏离了职业教育的培养目标。目前我国职业教育中，有相当一部分研究者对教学方法创新没有客观的认识。较为普遍地认为：教学方法创新，就是要改革传统的单纯灌输式教学方法，探索创新型教学方法。美国著名教育学家哈尔莫斯曾经说过：“最好的教学方法不光是讲事实，而应该是激励学生自己去思索，自己去动手”。 1、树立现代职业教育观 职业教育是把职业技能培训与素质教育、学习习惯培养和学习能力培养有机结合起来的教育, 是把社会和个人的可持续发展作为根本出发点的全面教育。衡量人的能力与水平已不再单纯地依赖学历证书, 而是考察综合能力与素质。国家全面实行劳动预备制度、就业准入制度, 资格证书已成为进入职业市场的通行证。教育的根本任务是培养人才, 而人才的类型是多样化