2014招教面试说课稿《孟德尔的豌豆杂交实验》.doc

2014招教面试说课稿《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》【陕西华图】 尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是应聘高中生物的5号考生，今天我抽到的说课题目是《孟德尔的豌豆杂交实验》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《孟德尔的豌豆杂交实验》选自人教版生物必修2第一章第一节；本节课主要讲述了孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律；本节为后续基因等知识的学习做了很好的铺垫；因此，学好本节课具有非常重要的意义。 2、教学目标 基于对教材的分析，在新课程标准标准理念的指导下，我确定了三维教学目标： 知识与技能目标: 理解并掌握孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律。 过程与方法目标：通过探究学习，学生加深对孟德尔豌豆杂交实验的理解，提高分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观目标：学生体验活动探究的喜悦，感受生物世界的奇妙与和谐，进一步增强学习生物的兴趣。 根据以上对教材的分析和设定的三维教学目标，确定如下的教学重难点： 3、教学重点、难点： 教学重点：孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律。 教学难点：孟德尔实验现象的分析。 二、说学情 新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，所以分析学情是十分必要的。 高中学生对生物的性状有了一定的了解，但对杂交的相关知识还有待于加强，对生物的基础探究能力还需要提高；这一阶段的学生正处在抽象思维向逻辑思维的过渡时期，能较客观的看待问题和解决问题，但独立分析解决问题的能力还有待加强，因此，要多为学生提供自主学习的机会，培养其科学探究的兴趣。 说教法 基于以上对教学内容、学情的分析，本节的教法为读书指导法和讨论法。 通过阅读教材相关内容，提高学生的阅读、归纳的能力；学生讨论交流，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体地位，提高学生的口语表达能力和信息交流能力。 四、说学法 结合本节课的教学重难点，我确定本节课的学法为：自主探究法和合作交流法。以学生为主体，引导学生自主探究，；鼓励学生之间进行合作交流讨论，从而更好的理解豌豆杂交实验的整个过程，并提高运用所学知识解决实际问题的能力。 五、说教学程序 为了激发学生的学习兴趣，更好地学习新知，我的教学过程将从激趣导入、探究新知、巩固练习、课堂小结、布置作业五个环节来展开。 （一）激趣导入 首先是激趣导入，上课伊始，我将问同学“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象？引导学生寻找新旧知识的结合点，启发思维，产生质疑，激发探索新知的欲望。从而引入我的新授环节。 （二）探究新知 接下来让学生阅读“问题探讨”，在阅读中引导学生学会在阅读中思考，学生思考讨论回答。我将向学生简介孟德尔及其豌豆做遗传实验容易成功的原因。接着向学生设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？将学生分成5-6个人一个小组，分组进行讨论，讨论结束后，我让每组派一个代表，说出结论。并找其它同学做修改和补充。最后，师生共同讨论归纳结果。我将结合挂图、课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点： ①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种； ②豌豆花大，易于进行人工杂交，获得真正的杂种； ③具有稳定遗传的、易于区分的性状，通过观察很容易区分，进行数据统计。 设计意图：对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。 结合上述内容，引导学生得出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。 1、一对相对性状的实验 孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？问题给出后我将利用挂图让学生边思考边讲解。给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。 设置问题：F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？ 我将讲解: 对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。 设计意图：本板块教学内容简单，学生有能力独立完成这一教学任务，在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。同时能提高学生的阅读、归纳能力。 2、对分离现象的解释 为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？接着我将结合图1－5讲解孟德尔的解释。 （1）遗传因子是独立存在的，互不融合。 （2）遗传因子在体细胞中是成对存在的。 （3）F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分离,分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 （4）受