怎样进行学情分析.doc

怎样进行学情分析 从大的方面来说，分析学情主要从两个方面入手，即学习者和学习材料。学习者对于学习材料的元认知、探求兴趣影响着学习者在学习此材料时的状态和结果，而学习材料的广度和深度已经所蕴含的文化意义也影响着学习者的学习成效。 学情分析的中心问题是建立起新的学习与学生的起始状态的相互联系，学习不仅受学生的起点能力即原有的知识基础和技能水平制约，而且还受学生的认知风格、学习的偏好方式、学习的能力状况等影响，教师需要探知学生学本教材要达成的目标已经知道了什么，想知道什么，能知道什么；学生对今天这个材料有没有兴趣，有没有学的愿望；班级学生在学这个材料时，差异程度怎样……归纳起来就是如下的五个方面： 学生的“已知”指学生已经具备的与本节内容学习相关 学生的“未知”是相对“已知”而言的，包括学习应该达到的终极目标中所包含 学生的“能知”“已知”“未知” 学生的“想知”：指除目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以学生的“怎么知”：反映学生是如何进行学习的，它体现学生的认知风格和学习方法、将教材与学生已有的个人经验和知识联系起来，引导学生从已有的知识领域进入未知的知识领域。 学习主题确立 头脑风暴，作出假设 实施调查，深入了解 全面分析，得出结论 了解学生的基础与需要 明确发展可能