民办高职院校人才培养模式改革中因材施教的思考.pdfVIP

2 卷 18 期 2016 年9 月 职业教育 DOI ：10.16681/j. cnki.wcqe.201618055 民办高职院校人才培养模式改革中因材施教的思考 詹慧珍，艾磊华，傅曦 （赣西科技职业学院，江西 新余，338000） 摘要：文章介绍了民办高职院校实施因材施教的必要性和原则，分析了民办高职院校因材施教的实施思路，包括教 学目标的分层、对学生主体的分层、教学的分层、评价的分层及开展一些专业科技或创业类活动，最后提出了因材施 教人才培养方案实施效果的考核办法。 关键词：民办高职；人才培养模式；因材施教；分层；考核 ： ： ： 中图分类号 G712 文献标志码 A 文章编号 2095-6401(2016)18-0089-02 由于民办高职院校的学生个体差异大，传统的民办高职 点，但其优秀领域应该有更高一层的教学要求，他们必须达 院校的单一、同质化的人才培养模式显然已经不能满足学生 到较高的技能水平。 多样化的个性发展需求。因此，有必要开展因材施教的人才 三、民办高职院校人才培养模式改革中因材施教的实施 培养模式。 思路 一、民办高职院校因材施教的必要性 （一）教学目标的分层 随着国 职业教育的快速发展，高职教育表现出大众教 因材施教的目的就是为了使每个学生都能发挥自己最 育的趋势。而且民办高职院校的入学门槛相对较低，学生整 大的价值，因此，民办高职院校的首要任务就是要针对不同 体文化水平呈下降趋势，而学生之间的差异也越来越大。传 的学生制定不同的教学目标，即实现教学目标的分层。具体 统的民办高职院校人才培养模式已不符合当前终身教学的 的实施方案是，首先明确学校人才培养方案的定位；其次制 理念。而民办高职院校实施因材施教的人才培养模式，能有 定出专业的培养目标，以及学生的质量标准，以职业能力为 效克服传统教学的弊端，确保各层次学生都能得到更好的发 主线；最后结合学生自身的能力，针对不同类型的学生确定 展。而且，分层次的因材施教能针对不同学生制定不同的教 不同的教学目标，并制定出相关的课程体系。 学目标与 容，同时制定相适应的教学要求、教学进度，转变 （二）学生分层 教学方式，改变考核机制，充分发挥学生的优势与特长。因 要实现因材施教而进行教学目标的分层，还必须科学合 此，构建个性化的高技能人才的培养模式非常必要。这就必 理地对学生进行分层。通常情况下，学生分层最好以班级为 然要根据学生的能力水平及心理特点进行分层，然后对其实 单位，合理的分层能够促进教学的合理安 ，学生也能相互 。 ， 行因材施教 激励，共同进步。一般民办高职院校可以对学生开展调查 包 二、民办高职院校人才培养实施因材施教的原则 括其学习兴趣、自我约束能力及专业走向等方面，然后根据 所谓因材施教，就是根据学生的个体差异及形成规律， 调查结果对学生进行分层分班。但是，通常情况下学生对自己 针对不同的学生采取不同的措施的一种教学方法。因材施教 能力的判断可能并不准确，因此， 一次的分层可能会存在一 要求对学生进行分层，对不同层次的学生采用不同的教学方 定的问题，对此可以让学生在进行一个月学习之后提出换班 法及成绩考核评定方法。其中，分层显得非常重要，它直接决 申请，同时开展测试，最后再由教师结合学生的学习情况，与