尺水兴波,风起浪涌.docx

尺水兴波，风起浪涌 ──《黄河九曲　写事要有点波澜》教学设计 【三维目标】 ? 知识与能力 ? 让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，从而培养学生联想迁移、综合分析解决问题的能力。 ? 过程与方法 ? 学生分组合作主动参与、探究问题，进而提高写作水平。 ? 情感态度与价值观 ? 培养学生多角度多层面观察生活、认识生活，进而热爱生活的高尚情操。 ? 【教学准备】 ? 课前印发相关写作资料。 ? 【教学时数】 ? 1课时。 ? 【教学过程】 ? 一、入门篇──激兴趣 ? 唐伯虎的故事导入。 ? 一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的确，一池春水，风平浪静，纵然有人认为有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。那么如何让平静的水面波澜起伏，一波三折呢？“文似看山不喜平”，中国的传统章回小说中人物命运，忽而山穷水尽，忽而柳暗花明；内容忽而金戈铁马，忽而风花雪月。引得读者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。人们把这种起伏变化用一种形象化的比喻叫做“波澜”。今天我们就来探讨这个问题（出示课题及要点）。 ? 二、知识篇──明原委 ? 1.什么是写出事件的波澜 ? （学生讨论，根据自己的知识积累概括回答） ? 明确：写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。 ? 2.为什么要写出事件的波澜 ? （小组讨论，根据自己的阅读经验概括作答） ? ①客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性） ? ②“文似看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理） ? 三、技法篇──晓方法 ? 中心话题：怎么样才能写出事件的波澜呢？ ? 1.善于选择本身就曲折复杂的事件来写。（前提） ? 2.文章的波澜也取决于写文章的技巧。 ? （学生归纳，教师梳理；讲解与赏析、演练相结合） ? ①情节突转法 ? 成绩 ? 期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多：八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？？？” ? 老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。” ? 阅后请甲组学生概括本技法要素，并点评该技法在这则材料运用中的好处。 ? ②设置悬念法 ? 只借一美元 ? 一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。 ? “先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。 ? “我想借点钱！”富豪回答。 ? “可以，您想借多少呢？” ? “一美元。” ? “一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。 ? “是的，我只需要借一美元。可以吗？” ? “当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。 ? “好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？” ? 经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？” ? “是的。”富豪不动声色地回答。 ? 经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6％，只要您付出6％的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。” ? “谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。 ? 一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？” ? （阅后请学生续写，尽量实现情节的突转。） ? “好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付６美分……” ? 行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱；而只有金钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。 ? 经商斗智，善谋者胜。 ? 请学生展示续写的结尾，分组评点优劣，并由乙组学生总结概括本技法要素，点评该技法在这篇文章中运用的好处。 ? ③铺陈误会法 ? 新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。 ? 才走了几步，那女生便对我说：“…