浅析因材施教在小学体育教学中的运用.pdfVIP

匪 浅析 “因材 施教 在小 学体 育教 学 中的运用 林柳萍 (沙县夏茂第一中 t~,／b学 ，福建 沙县 365500) 摘 要：因材施教，即在培养学生成为国家有用之才的过程中，基于学生具体情况与个性差异性实施不同教育。本文以小学 体育课堂教学为bs．,x点，根据学生个体实际科学运用 “因材施教 ”的教学策略，大大提 高学生体育学习兴趣 ，激发学生进行体能训 练，提高课堂教学有效性，从而逐渐培养学生健康的生活方式。 关键词 ：因材施教 小学体育 课堂教学 学习兴趣 新一轮课程改革不断深化 ，突出理念上 的 “以人为本 ”．实 赛 的方式，以50米短跑 比赛帮助这类学生练习，练习过程 中掌 施 中的 “以学生为本 ”，教师兼顾 “教学 目标 ”与 “学生个性发 握快速跑的正确动作 ，提高速度 、力量、灵敏协调素质 ，进一步 展”的双赢 。孔子是 “因材施教 ”原则的典范，实现统一要求与 发展他们的奔跑能力 。在竞赛中树立起 团队竞争意识 ，但是存 学生个性特长兼顾的整合。在新课改的今天，将这一原则 内化 在一些特胖生与身体较瘦弱的学生 ，身体素质较差 ．对跑步无 为一种理念 ，变为一种策略 ，可 以处理教学 中的统一要求和学 兴趣 ，笔者不是强迫他们跑 ，而是为他们设计一些课堂游戏 ． 生个性特长间的矛盾 ，从而形成一种常规的教学模式。 要动起来 ，如玩 “老鹰抓小鸡 ”，通过游戏加强学生腿部活动 ． 一 、 点燃学生体 育兴趣—— 因材施教之基 可以起到短跑的效果 ，教学 中以学生为主体 ，采取行之恰当的 古今 中外 。那些成功人士无不对 自己从事 的事业有着浓 分层教育方式，既可 以促进不 同层次小学生健康发展 ，又符合 厚的兴趣 ．可见，兴趣推动他们在通往成功的路上孜孜不倦地 当前新课程理念 的要求 。 追求 。小学生最大特点就是爱玩 。喜欢体育课 ，多数因素是不 三、更新课堂评价理念—— 因材施教之标 用坐在教室里面对书本与黑板 ，可 以在操场上任意跑跳 。体 体《育与健康课程标准》提出：“评价 以多元 内容、多元方 育课多在户外进行 ，但是，同样 的班级 ，一样 的教学 内容 ，有 法、多元评价标准和评价主体 ，构成科学的体育与健康学习评 些 同学就能在老师指导下非常认真地练习，而有 的同学任凭 价体系”；《课程标准》提 出 “在对学生学习成绩进行评定时，既 老师怎么强调也提不起精神 ．主要就是学生个体基础与兴趣 要有教师从外部对学生进行 的评定 ，又要有学生对 自己学习 存在差异性。笔者抓住这一特点 ，在体 育课堂教学过程 中注 情况进行评价 ，以及学生之间相互评价 。”笔者摒弃传 统教学 重摸索不 同学生兴趣 ，根据学生不 同兴趣进行教学 。如小学 中将学生按成绩划分的等级评价 ，根据新的课程标准 。对学生 球类教学时 。包括小篮球 、小足球 、排球 、乒乓球 、羽毛球 、网 进行合理评价 。如笔者给学生 的体育评分标准 ．不仅看最后一 球等。笔者不做统一规定，把学生分为几个小组，让学生根据 次的检测成绩，而是把学生 13常体育练习表现作为成绩单一 自己喜欢 的运动参与其 中，如篮球运动 的学习，在跑、跳、投 部分计人总成绩 中，即 “总成绩=考试成绩 (70％)+平时成绩 等各个运动形式 中发展学生的速度 、力量和耐力训练 ．全员 (30％)”，这样的评级模式更能规范学生在 13常体育课堂上 的 学生不仅锻炼 了身体 ，还提高了体育学习兴趣 ．大大提高了 表现。除了教师评价外 ，还会安排学生 自评 、生与生 间的互评 。 体育课堂教学有效性 。为了增加课堂练习中的合作 ．笔者在 既尊重学生 的个体 、个性 ，又增加评价 的公正性 ．同时简化操 教学 中还设计 了 “惩罚”措施。如排球教学 中，教学生垫球练 作程序 ，对学生实现综合评价 。 习，十分钟后为小组传球 ，垫球传球过程 中，失误 了就要在垫 小学体育课堂教