语文教学的“训练” - 廊坊市第四中学.pptVIP

语文教学的“训练” 王福强 纠正一个误区：谈“训练” 不合时宜 人们谈论语文教学，大多讳言“训练”，似乎谁今天再要主张训练，谁便是保守、落伍。一些高扬人文主义大旗的人，理所当然对“训练”不屑一顾。有的老师虽然没有打出什么“主义”，但也普遍认为，在实施素质教育的今天，谈“训练”已经不合时宜。在《人民教育》上看到一篇文章，作者在肯定 “学生为主体，教师为主导”的同时，也认为“训练为主线”的观点“似与素质教育的要求不尽吻合，因为学生的语文素养主要不是从‘训练’而得”。 形成一个共识：语文必须训练 教育部《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》的“教学目的”中提出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”这些语文教育的根本任务项目，严格意义上讲，既有素养的成分，更具备技能的特征。 ? 阅读、写作和口语交际能力的形成，只靠感悟、熏陶，决不会达到很高的水平。其间的一些规律和技巧，是需要认真实践反复练习才能认识和把握的，这些能力也需要多次训练才会得以形成。 小到写一手漂亮的硬笔字，说一口标准的普通话，大到适应现代社会需要的快速浏览准确提取信息的能力，倚马可待下笔成文的能力，恰当机敏地进行口语交际的能力，是绝对不可能靠感悟就能够达到的，没有长时间的勤学苦练，幻想出现奇迹是绝对不可能的。至于背诵古代诗文，积累