公共艺术（美术篇）教案 第六单元--构成基础 第二节 色彩构成.docVIP

《色彩构成》 教 案 学 科 美术 课 型 新授课 课 时 2课时 课 题 《色彩构成》 教 材 高等教育出版社出版的中等职业学校学生必修公共基础课《公共艺术》美术篇 教 学 目 标 知识目标 1、了解什么是色彩构成，知道色彩构成的应用范围； 2、了解各种不同颜色所具有的不同的情感色彩。 能力目标 1、能够在不同的情绪、环境中联想到色彩的不同意象体会色彩对人的视觉和心理的影响； 2、能够体会出在各种设计作品中色彩所要表达的情感意象。 情感目标 通 （绘画作品 毕加索） （绘画作品 莫奈） （餐具设计） （服装设计） （广告招贴） （人体彩绘） （包装设计） （室内设计） 2、分组讨论 通过以上几张图片，可以看出色彩主要应用于哪些方面？ 3、师生共同总结： 色彩存在于我们生活的方方面面，绘画、公共艺术、平面设计艺术、环境设计艺术、服装艺术、包装设计中都少不了色彩的存在，我们对事物的认知，也大多是从色彩或形状开始的。在各种不同的环境中，色彩的应用也有所不同，体会色彩所要表达对情感和传递的信息是学习色彩构成的主要目的。 欣赏图片，思考色彩的应用范围。 分组讨论 交流思想 学生对 2、师生分析总结 在黑暗的环境中，无论色彩如何鲜艳，我们都是看不到的，只有在有光的环境中，我们才能看到周围事物的色彩，所以光线是感知色彩的前提条件（没有光就没有色）。 其实物体本身并不存在固有的颜色，我们所看到的颜色是物体吸收、反射、透射光的结果。 二、色彩的三要素 千人千思想，万人万相貌，同样的，各种不同的颜色也有他们各自不同的相貌和性格，决定颜色的不同“相貌、性格特点”的是色彩的三要素——色相、明度、纯度。 1、色相 红、黄、蓝是三原色，其他颜色都是由三原色混合而成的。 色彩游戏：三张原色塑料卡片，让学生自由组合，看看会出现什么样的神奇变化。 引申：由原色两两混合得到的颜色叫做“间色”（或二次色）；原色和间色混合得到的颜色叫做“复色”（或三次色）。 思考：根据色相环举出几个间色、复色的例子。 2、明度、纯度 看一看、想一想： 观察这条色带，发现了什么？ 分析总结： 观察这条色带，会发现同为红色，却有明暗之别，这是色彩的明度所决定的；四种红色相比，2号色更鲜艳，1、3、4号色鲜艳性差一些，这是因为他们的纯度不同。 3、色彩的混合 加色混合：色光的混合 间色混合：颜料的混合 思考：仔细观察两种混合，会发现什么不同？ 看一看、想一想： 这幅画与我们平时看过的画有什么不同？站在近处和站在远处看有什么差别？ 分析总结： 这幅画与其他的画相比，更像是马赛克拼接而成，把许多表现事物颜色的小色块组合在一起，站在一定距离之外观看时，眼睛会自动将并置的颜色混合，产生新的色彩效果，这就是“空间混合”。 通过实验告诉同学们颜色是如何而来以及光与颜色的关系。 参与游戏 得出结论 让同学们在观察中得出结论 观察图片 思考问题 对比欣赏 了解知识 欣赏图片 发现不同 培养学生自己动手、得出结论的能力。 通过学生自己做游戏得出不同的颜色，加上学生的理解，调动学生的学习积极性。 将现实生活中的色彩用专业的名词进行分析，能丰富学生的生活经验。 通过对比欣赏，培养学生的分析感受能力，了解色彩混合的应用。 通过图片远近距离带来的不同感官体验，让学生理解空间混合的原理。 色 彩 及 心 理 色 彩 及 心 理 一、色彩的冷暖与象征意义 看一看：仔细观察感受以下两组颜色，这两组颜色分别给你一种怎样的感觉？是温暖的？寒冷的？ 师生分析总结： 红、黄、橙——温暖感——暖色 蓝、紫、绿——寒冷感——冷色 想一想： 展示各种不同色卡，让同学思考：你可以联想到哪些事物？能体会到什么样的感情色彩？由于长期以来的习惯或习俗，有些颜色具有怎样的象征意义？ 二、色彩的轻重、前进与后退 比一比、想一想： 观察这两个正方体，能分辨出谁轻谁重，谁向前谁往后吗？ 师生总结分析： 亮度偏高的颜色看起来轻，往前跳；亮度偏低的颜色看起来重，往后退。 培养学生的观察能力和自我思考的能力。 通过仔细观察，得出相应的结论，既能加深学生对知识的理解也培养了分析问题解决问题的能力。 色 彩 及 运 用 一、色彩的对比 感受： 以上是一个“24色色相环”，仔细观察色相环，根据上面讲的色彩的三要素分析，感受颜色与颜色之间的对比关系。 总结分析： 在整个色相环上，不同颜色之间形成一定的对比关系——色相对比、明度对比、纯度对比，同一色系中的不同颜色存在一定的对比关系——明度对比、纯度对比。 二、色彩调和 色彩调和就是把不同颜色进行组合。 看一看、想一想： 观察以上图片，是怎样让作品中的