公共艺术（美术篇）教案 第六单元--构成基础 第一节 平面构成.docVIP

《平面构成》 教 案 学 科 美术 课 型 新授课 课 时 2课时 课 题 《平面构成》 教 材 高等教育出版社出版的中等职业学校学生必修公共基础课《公共艺术》美术篇 教 学 目 标 知识目标 简单了解平面构成的基本概念及内容。 理解平面构成的形象——点、线、面 能力目标 1、能区分点、线、面构成及组合。 2、能了解作品的内涵及内容，培养学生对平面构成的感知和理解能力。 3、学会运用点、线、面等平面视觉元素进行商业作品分析和商业版式设计。 情感目标 培养学生的认知能力、分析构想能力，让学生切实感受到艺术来源于生活，引领学生主动观察生活、体会大自然的美妙。 教 学 重 点 平面构成的形象——点、线、面 教 学 难 点 平面构成形式在设计中的应用 教 法 对比分析法、引导探究法、任务驱动法 学 法 观察法、讨论法、自主探究法 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 新 课 导 入 1、展示两组大自然的图片，学生欣赏并讨论： 相同的视觉元素在不同的环境中给你什么样的感觉体验？ 观看图片 对比图片 感知体验 从大自然中提取点线面的元素，让学生认识 上述几张图中的点带给我们的感受一样吗？画面效果一样吗？ 欣赏作品 分析作品 通过观察相同的视觉元素带来的不同画面效果，让学生感受设计的神奇魅力。 平 面 构 成 的 元 素 2、师生共同总结 平面构成：是将相同或不同的视觉元素，按照不同的规则进行排列组合，会出现迥然不同的画面效果。 3、分组讨论 平面构成都有那些元素？下面的图片是什么构成元素？ 概念元素 视觉元素 关系元素 实用元素 概念元素 欣赏作品 分析作品 理解平面构成的内涵与组成元素 培养学生的认知感受能力和分析能力 平 面 构 成 的 形 象 平 面 构 成 的 形 象 平 面 构 成 的 形 象 点的形象 点的形象 1、学生分组讨论 请同学们讨论一下上下两组图片带给我们的第一感觉有什么 不同？ 2、师生共同总结 静态的、无方向的点标识了位置，发生偏移后，比较有动势。 3、畅所欲言 结合下面2组图片，谈谈大家对点的理解。 连续的点，就构成了线。 对比欣赏 感受不同 共同总结 理解概念 欣赏图片 交流感受 通过对比欣赏，激发学生的探索欲望。 通过对图片的感受进行总结，培养学生的表达能力和对设计作品的感受能力。 线 的形象 线的形象 1、图片赏析并思考 从上面的图片中，你能感受到什么样的情绪？ 2、再欣赏、再讨论 不同形态的线，带给我们的感觉一样吗？ 粗线 细线 斜线 水平线 自由曲线 递增加粗/变细 欣赏图片 交流感受 欣赏图片 交流感受 通过对图片的感受进行交流，培养学生对设计作品的鉴赏能力。 面的形象 1、欣赏、感受 欣赏图片 交流感受 通过欣赏不同的面的作品，体会作品所反映的情感。 辨一辨 下面图片中哪些是点的形象？哪些是线的形象？哪些是面的形象？ 平 面 构 成 的 形 象 畅所欲言： 有哪些包含点、线、面的实物或设计作品给你留下了深刻的印象和美的感受？ 观察图片 认真感受 总结每组图片的特点 学生分组讨论分析 加深学生对点、线、面平面构成的形象理解。 将学习的知识应用到生活中，从生活中寻找设计。 培养学生的认知感受能力和分析、总结能力 艺术来源于生活，让学生从生活中、大自然中发现美，感受美，懂得欣赏美。 联系设计作品，让学生懂得好的设计作品也离不了基础的设计理论知识。 平 面 构 成 形 式 1、欣赏并分类 通过欣赏引导学生总结出平面构成的形式： 骨骼 重复 近似 渐变 发射 特异 对比 空间 错视 2、 知识抢答 请同学们说出以上构成作品分别采用了哪种形式，看看哪些同学知识掌握的比较熟练。 欣赏思考 看图 抢答 通过抢答的方式加强学生对知识点掌握的熟练程度，并锻炼学生的反应速度和眼力。 大 显 身 手 动动手 同学们使用课前收集的材料（小石子、铅笔屑、树叶、瓜子等等）分组合作一幅构成作品，要求运用本节所学知识，自由选用一种平面构成形式。 比一比、评一评 每组选派代表讲解自己的作品，小组之间进行互评，师生共同分析评价，说出优点与不足，最后评出优秀的一组，进行表扬。 课前搜集自然中、生活中的小素材，课上动手制作。 自评 互评 课前搜集材料提高学生的学习兴趣，分组合作加强学生的团队意识。 让学生学会分析评价，锻炼表述能力，敢于面对自己的不足，提高竞争意识。 课外延伸 利用课余时间，拍摄作品——平面构成在建筑设计中的应用 心灵 感悟