继续教育专用素质教育概论6套多选判断题.doc

继续教育专用训练试题： 素质教育概论·多选题【一】 (二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分 在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现在（）等方面。 科学中的人文精神受到应有的重视 面向全体的核心是教育机会平等 培养“完整的人”的目的被普遍认同教育教学活动中“人的手段”和“人的方法”的普遍运用 最佳点对接必须切实兼顾学生整体和个体差异两方面，特别要防止（）倾向。 以智力开发为主，忽略了娱乐的作用 超越教育阶段，忽视阶段特点 照顾了阶段的普遍性，而忽略了学生个体差异以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主 创造有利于提高法纪责任素质的社会环境的方法是（）。 加强宣传 搞好示范 树立典型 结合社会发展，不断完善法纪责任要求，让人们自觉提高法纪责任素质 在实施素质教育过程中，要坚持与生产劳动相结合的方法是（）。 坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的有关学说为指导，特别是要以这些理论的立场、观点和方法来研究新情况，解决新问题 适应经济、社会现状及其发展要求，选择与生产劳动结合的恰当内容和形式 全面理解和把握劳动技术教育的性质、意义、内容、要求，全面落实劳动技术教育的任务因地制宜，建立起多渠道、多形式的劳动技术教育新体系 以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（）。 素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学” 素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生 素质教育为了提高国民素质，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征，容易形成模式内化、拒绝内化等偏差 “应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转 就学校而言，应从（）上允许和激励学生沿着自己的兴趣爱好发展，容许突现个性，应以不同的规格、标准要求各具个性特点和智慧潜能的学生。 思想观念课程设置 方法手段 学科分科 素质教育是一种“解放教育”，这意味着（）。 所有的教育活动都应该建立在学生主动需要的基础上，为满足学生的学习需求为直接目的 应该允许学生怀疑、质疑，提出不同见解，提出反面意见 学生的主体精神不仅体现在学习活动中，也体现在管理活动、交往活动和其他一切教育活动与学校日常生活中学生的学习活动应在学校的监管中由学生自主探索进行 当前，法纪责任素质现状不容乐观的主要表现是（）。 基层执法中以权代法、以言代法现象尚未根绝 我国长期法律、法规不够健全，确立和走向依法治国的时间尚短，致使履行法纪的行动仍不够自觉 “民不告，官不究”的思想根深蒂固,有些官、民在法纪面前存有侥幸心理，缺乏法纪神圣不可侵犯的意识执法执纪中“掺假”现象时有发生，法纪天平往往失衡 要做到严于律己，铸树典范，就需要教师做到（）。 首先要充分认识教师的职业特点 追求目标必须崇高 克服阻力，坚持实践竭力躬行，托以致远 个体内化是在个体的活动中进行的、实现的，它是个体的内部心理结构同外部社会环境相互作用，并对后者加以选择和适应的过程，主要包括（）以及自我强化等内容。 观察学习 认知加工 角色扮演主观认同 教材的根本属性决定了教材同时具有（）等属性。 实用性与延展性 科学性和实践性 教育性和艺术性民族性与国际性的统一 思想道德素质的培养提高，可以从（）等方面去进行。 大力宣传和践行“八荣八耻” 广泛传播人类社会尤其是中华民族优秀的思想道德传统，营造良好的社会道德风尚 鼓励学生增加体育锻炼，直接感受祖国强大的实力引导个体自觉加强修养锻炼 素质教育目标设计的现实依据是（）。 充分认识我国现阶段基本国情对人才规格的要求 不同地区、不同学校要从自身实际条件出发，确定符合当地社会发展水平、体现自身特色的教育目标 从受教育者自身的实际出发综合国情和社会现实考虑 所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（），促进其个性的健康发展。 以受教育者素质的全面发展为目的 以科学方法充分开发受教育者的潜能 以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善以人的发展具有内在的个体能动力为依据 素质教育目标是（）。 素质教育理想的现实化 为学生提供自定目标、自主评价、自由发展的机会 素质教育职能发挥过程的分解和落实素质教育职能的具体化和操作化 就人类知识总体而言，不存在更有价值或更无价值之分，对任何知识的价值判断都要根据特定的（）和一般意义而定。 对象需求 培养目标 培养过程对象价值 个体品德是由多种维度的要素构成的，这些要素分为品德的（）。 形式维 功能维 内容维效果维 精神审美素质具体包括（）等内容。 崇高远大的理想信念 坚定昂扬的精神境界 求真自由的胸怀情感准确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良好品质 每一位教育工作者都是某一层次教育目标的设计者，以下有关说法错误的选项是（）