哲学基础 人的能动性及其后果.docVIP

第二节 人的能动性及其后果 教学提纲 一、意识的本质 1.意识是高度发展的物质，它是物质世界在人脑中的主观映象，是人脑的机能。意识不是人脑固有或自生的东西，而是人脑对客观对象的反映。 2.意识是自然界长期发展的产物。 3.意识是劳动的产物。 4.意识是人脑的机能。 （1）不管是正确的意识还是错误的意识，都是客观事物在人脑中的反映，其反映的内容都能在现实世界中找到某种客观“原型”。 （2）世界上没有不可被认识的事物，只有尚未被认识的事物。 （3）不能因为意识能够正确地反映客观事物，就认为每个人的意识随时随地都是正确的。 二、人的能动性及其两种后果 1.意识的能动性又称为人的主观能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。具有自觉的能动性是人区别于动物的根本特点。 2.用正确的意识指导实践，就能在改造世界的活动中取得成功，促进事物的发展，为人类谋利益。用错误的意识指导实践，就会在改造世界的活动中失败，阻碍事物的发展，造成对客观事物的破坏，人类的利益也不可能得到实现。 三、发挥主观能动性必须尊重客观规律 1.尊重客观规律是发挥主观能动性的前提。客观规律是不能人的意志为转移的物质运动本身所固有的规律，它是事物或现象的本质的、必然的、稳定的联系。 2.只有正确的发挥人的主观能动性，才能认识和利用客观规律 （1）人们能够通过发挥主观能动性，形成对客观规律的正确的认识，对事物发展的趋势和方向做出科学的预见，从而指导自己的行动。 （2）人们能够把规律作为行动的向导，运用对规律的认识去改造世界，为人类造福。也就是在认识客观规律的基础上利用客观规律。 （3）人们可以利用对规律的认识，改变成创造某些条件，限制某些规律发生破坏作用的程度和范围，变不利为有利。 教学分析与教学建议 一、教学重点难点 [教学重点] 1.意识是人脑对客观世界的反映 从理论上说，弄清这个问题，有助于正确认识意识现象的本质，不给唯心主义留下可乘之机。从对学生的思想教育上说，明确这个问题，对于在实际工作中坚持唯物主义、反对唯心主义，具有重要的指导意义。 2.发挥主观能动性和尊重客观规律的关系 (1)这是一个重大的理论问题。唯心主义夸大了人的主观能动性，否认包括客观规律在内的各种客观因素对主观能动性的制约。形而上学唯物主义只看到了客观决定主观，不能理解主观在受制约的同时，仍然具有积极的能动的作用。马克思主义哲学既唯物又辩证地解决了这个问题。 (2)这是一个重大的实际问题。认识世界和改造世界是人类的基本活动，这些活动要顺利进行，最根本的是要明确二者的关系。我们正在进行社会主义现代化建设，更需要处理好二者的关系。人们在实际活动中受挫，往往同没有处理好二者的关系紧密相连。 [教学难点] 1.意识具有社会性 受知识面的影响，学生往往对“意识是一种社会现象，它具有与生俱来的社会性”产生疑惑。 2.发挥主观能动性必须尊重客观规律(见重点2) 二、教学建议 本节内容从宏观上看是讲物质和意识的辩证关系。第一个大问题“意识的本质”，实际上是讲物质决定意识，第二个大问题“人的能动性及其两种后果”，实际上是讲意识的能动作用，把这两个问题有机地统一起来，就是物质和意识的辩证关系。第三个大问题“发挥主观能动性必须尊重客观规律”，则是物质和意识的辩证关系在实际工作中的应用。基于这种情况，建议本节采取辩证分析法。首先，分析意识的本质，从中得出“物质决定意识”这一结论。其次，运用辩证的观点提出，辩证唯物主义不但认为物质决定意识，而且认为意识对物质具有能动作用，意识的能动作用就是人的主观能动性，从而引出“人的主观能动性”这个课题。再次，在分析了人的主观能动性之后，对物质和意识的辩证关系原理加以总结，指出这一原理运用于实际工作，就要求发挥主观能动性必须尊重客观规律。 教学中要紧密结合学生实际，运用事例加强思想教育。 三、教学步骤 (一)关于“意识的本质”的教学 1.提供几种导入新课的方法 ①该问题是第二节的起点，可采取总结导入的方法引出意识的本质。②自学讨论法，让学生阅读教材中“胸有成竹”的故事，提出问题，让学生讨论：文与可为什么能画出栩栩如生的竹子?如果文与可不与竹子打交道，能做到“胸有成竹”吗?这说明了什么哲理? ③典型事例导入法，运用“狼孩”事例，提出饲题：“兽孩”虽为人所生，但为什么不能产生意识?这说明了意识的本质是什么?但不管采取哪种方法都要体现学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。 2.关于”意识是高度发展的物质——人脑的机能”问题的教学 设置以下几个问题，师生共同讨论解决。 ①为什么说意识是自然界长期发展的产物?自然界发展到什么时候才产生了意识? ②为什么说意识是社会的产物?劳动在意识产生的过程中起了什么作用? ③为什么说人脑