冶金工程本科生实践与创新能力培养模式构建.pdfVIP

2017年第2期 中 国 冶 金 教 育 总第179期 创新创业就业 CHINA METALLURGICAL EDUCATION 冶金工程本科生实践与创新 能力培养模式构建 苏丽娟 国宏伟 许继芳 李洪玮 凡 吕 （苏州大学沙钢钢铁学院江苏苏州 215021 ） 摘 要：根据对冶金专业高层次人才的需求，针对冶金类本科教学在培养学生创新能力方面的 不足，阐述了教学过程中构建“全程贯穿”的工程实践与创新能力培养模式，改革实验教学、 校内外实习、教学与实践相结合的教育体系；发挥校企间深度合作的优势，建设稳定的校内外 实践基地，组建实践经验丰富的校企联合教学团队，切实提高了冶金专业本科生工程实践能力 及创新能力。 关键词：冶金工程；创新能力；培养模式；校企合作 2010年，教育部提出的“卓越工程师教育培养钢铁学院特色的工程实践与创新能力培养内容，支 计划”作为《国家中长期教育改革与发展规划纲要 撑了冶金工程高层次人才培养的实施。 （2010-2020）》组织实施的一项重大项目，其主要目 的是完成中国从工程教育大国向工程教育强国的 一、“全程贯穿”的工程实践与创新能力培 转变[1-3] 。当代钢铁企业需要理论知识、工程实践能 养模式 力与创新能力相结合的高层次人才[4] （一）“三层次”实验教学体系 。冶金类专业 作为一个实践性很强的学科群，是“卓越工程师教 实验教学是冶金工程本科教学中的重要环 育培养计划”苏州大学试点专业，提升冶金工程本 节，与理论知识教学、科研、生产实践具有密切的 科生的工程实践及创新能力是冶金类人才培养的 关联 [5-6] 。传统的冶金实验课程安排对当代冶金人 重要目标之一。 才的培养已不具有优势。结合国内冶金高校的实验 苏州大学沙钢钢铁学院以培养冶金工程学生 课教学情况，沙钢钢铁学院根据冶金工程本科教学 工程实践与创新能力为目标，设计了本科教学中的 大纲的规定，建立了“三层次”的实验教学体系，即 实践教学环节，将其融合到大学四年实践能力培养 基础层次、综合层次和创新层次，对不同年级的本 的工程认识、工程实践与工程设计全过程，构建了 科生进行分层次的能力培养。 “全程贯穿”的工程实践与创新能力培养模式。通过 基础层次：针对大一大二学生，以课堂教学为 与沙钢集团深度的校企合作模式，形成了具有沙钢 主，开设公共基础实验课程如大学物理实验、分析 基金项目：江苏省高等教育教改研究课题立项支持项目（2015JSJG575）；苏州大学教学改革课题“冶 金工程专业实践教学环节的改革与实践”（5731502613） 59 59 万方数据 2017年第2期 创新创业就业 总第179期 化学实验等，使学生具有扎实的理论基础，具备基 水模型中的流场分布达到最优状态，并将实验室中 本的实验知识与技能，为后续开展的钢铁冶金专业 的数据带到现场验证。将现场验证的实验数据带回 课实验打下坚实的基础。 实验室，改进和完善水模型实验课的教学。在此过 综合层次：针对大二大三学生，