试论高职辅导员的“四个素质”.docVIP

试论高职辅导员的“四个素质” 　　摘 要: 现阶段,高职院校辅导员的学生管理工作日趋复杂,提升自身素养是作为成功管理者的关键,也是时代赋予高职院校辅导员的神圣使命。本文从人文角度探讨信息化时代背景下高职辅导员的四个新素质。 　　关键词: 高职院校 辅导员 四个素质 　　 　　随着信息化时代的来临,高职院校辅导员在学生管理过程中面临着一系列新的课题,使高职学生在科学文化、信息素养、心理素质、思想政治素质及艺术修养等方面得到全面发展是辅导员工作的根本目的,也是我国高职人才培养的最终目标。除辅导员应具备的基本素质以外,人文素质、视觉素质、信息素质和创新素质的提高也将直接影响着高职学生的成人成才和可持续发展。 　　一、人文素质 　　任何教育只有转化为自我教育、自我管理、自我服务,才能真正达到教育的效果,高职教育也不例外。以人为本的德育理念就是在高职德育工作中体现人文关怀和道德情感,注重发展学生的个性,发掘其创造潜质。坚持以人为本,就是对学生人性的充分肯定,对潜能智慧的信任,以最广泛调动人的积极因素,充分激发人的创造力,发挥人的主观能动性。因此在实际教学生活中,辅导员需要注重发掘学生的创造潜能,培养学生的创造力、意志力、判断力、亲和力及独立人格。德育工作具体来说就是帮助学生辨别是非,学会判断和选择,正视道德冲突,解决道德困惑,让学生学会自己面对人生,创造生活[1]。 　　高职辅导员要为学生的全面发展服务,要以学生的就业工作和成才为中心,整合学校及校企合作中的教育、管理资源,建立起帮助学生成长、解决学生困难、方便学生办事、维护学生权益的一系列服务体系。在德育工作中把尊重学生摆在首位,尊重学生主体,尊重学生人格,尊重学生的基本权利和责任,把学生当作有血有肉、有生命尊严、有思想感情的人是新时代人文关怀的集中体现。瑞士著名教育家裴思泰洛齐曾经说过,“从早到晚我一直生活在他们中间,我的手牵着他们的手,我的眼睛注视着他们的眼睛。我随他们流泪而流泪,我随他们微笑而微笑”。从这一角度讲,高职学生的发展与辅导员的点滴关怀密切相关,而在这过程中也进一步升华了教育工作者在教育中的人文素养。 　　二、视觉素质 　　信息时代亦是读图时代,高职辅导员的视觉素养影响着学生的审美倾向和需求,建构时代所需的视觉素养是当代辅导员的职责所在。那么,什么样的视觉素养是高职辅导员应该具备的呢?一般说来,具备视觉思维、视觉学习和视觉交流能力是视觉素养的基础。 　　首先,要充分把握图形语言所代表的能指和所指,换句话说,就是要从当今图形时代的若干图片中领会图片的外显和内涵,外显的把握是较为简单的,它可以从不同层面对问题进行分析,从而得出表达意义的观点和看法。然而要深刻把握内涵却需要人具有多方面的素质,其中有艺术的、文学的、哲学的基本素质[2]。对于信息时代的读图,往往需要具备一定的信息思维才能更好地解读其中的意义,如今的高职生往往喜欢在网络上通过一定的图片来展示自己的观点和心情,如果不能很好地对他们的文化加以解读的话是不能很好地了解学生的。 　　其次,用一种视觉化的学习方式,更加有利于学生的接受和喜爱,作为辅导员,其主要角色是通过言传身教来对学生实施管理和教育,这种教育在很大程度上不是源于威慑,而在于本身的素养。辅导员需要用一种视觉化的沟通方式与学生交流,让学生明确感官所感悟到的事物的本质和外延,那么,在交流中就会提高审美意识和鉴赏能力,这同样也是读图时代赋予他们的新的教育需求。 　　三、信息素质 　　信息时代的高校辅导员应该具有敏锐的文化判断能力。在网络时代里,网络资源库里储藏的信息浩如烟海,有些西方国家会借助网络传媒,宣扬他们的文化价值和思维方式,通过网络,对我们的价值观念不成熟的青少年进行文化渗透,而网络世界里还散布着各种消极的、颓废的文化,它们借助网络,不断向高职学生涌来。这些西方的文化及那些消极颓废的文化,很容易对高职学生产生不良影响,从而使其心灵受到污染,使其背弃伦理道德,形成扭曲的人格。因此,辅导员要及时准确识别网络中各种文化的真假、美丑与恶善,引导高职学生树立正确的网络文化意识,使学生免受那些不良的消极文化的影响。 　　信息时代的辅导员还应该具有强烈的网络参与意识。只有参与,教师才能了解网络,才能认识网络文化的各种表现,也才能了解学生在网上的各种活动,预见各种危险,采取适当措施来预防各种不良现象的发生。辅导员在参与学生活动时应该具有一定的艺术性,让他们真正感觉到其是他们当中的一员,觉得你是维护他们的利益,从而全心地接受你,既尊重你,又以与你学习为荣。辅导员可通过参与论坛、聊天室等栏目,以平等的身份去和学生自由地交流,给他们答疑解惑,进行正确舆论引导。 　　其次,信息社会的特点是多样化、个性化。数字化、网络化、信息化的生存状态,虚拟性、多边