郭世风：新课程下小学语文课堂教学效率的提高.docVIP

郭世风：新课程下小学语文课堂教学效率的提高 　　【摘 要】新课程理念下，无论是教材的编排还是教学方法的设计，都要求小学语文教师以全新的理念去理解、研究，能够给学生提供一个愉快的学习环境和展示自己的平台。新课程给学校教育注入了新的活力，为教师指明了新的教学理念，我们应充分理解新课程理念，转变观念和做法，提高良好的教学效率，为学生的全面发展做出新的贡献。 　　【关键词】新课程；小学语文；教学效率；提高 　　评判教学效率的唯一标准是学生最大程度的课堂教学参与。因此，在小学语文教学过程中，教师必须转变观念，在新课程教学中，“教书”应是以引导、组织、参与、讨论等综合运用。“书”也不再是单纯的教科书，包括了电视、电影、网络、报刊杂志等在内的多重信息源，更包括生活这部大书。因此，在小学语文教学过程中，要想提高课堂教学效率，需要调动多重积极因素，把教学诸因素合理整合。 　　一、转变教师课堂角色 　　新课程教学中，小学语文教师应变为学生学习的参与者、引导者和合作者，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程，树立以活动促学生思维的教学观念，教师变为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围，通过鼓励 不断给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。 　　二、培养学生大胆质疑的习惯 　　古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”事实证明，“问”是培养学生进行探 究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此， 小学语文教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生， 效果会截然相反。 　　三、新课程下小学语文课堂教学效率的提高策略 　　1、小学语文教师应做学生的引路人和学习的帮助者 　　新课程要求我们首先要改变教学方法，把以教为主改变成以学生的学为主，教师通过深入浅出的引导，诱导学生自己去发现问题，发现知识，通过自己的探讨和互相合作去获取知识，使学生从中不但获得了知识，而且得到了成功的愉悦感，进而激发了学生学习的兴趣。例如：在教学生字纤夫的“纤”时，不是像过去那样由老师领读，再让学生通过反复的写来掌握，而是引导学生通过观察，发现这个字是由他们过去已经认识的偏旁部首和熟字组成的，让他们根据自己的经验来学会这个字的读音和写法。再者，教师在课堂中，除了引导学生学习外，还要注意教给学生学习的方法，在学生学习的过程中，帮助他们解决他们自己解决不了的问题，做他们学习的帮助者，进而成为他们的“朋友”。 　　2、小学语文教师应做到传授知识与培养技能相结合 　　新课程理念要求我们在教学过程中，不但要教给学生文化科学知识，还要培养学生动手操作的能力。这就要求我们在设计课堂教学环节时，要充分考虑到给学生提供充足的动手操作时间，让他们通过自己的努力、两人相互之间的合作，乃至小组合作，完成一定的学习任务，从而提高他们动手操作的能力。例如：我在教学《一分钟》一课时，让学生扮演文中的“元元”，来表演“元元”多睡了一分钟，然后去上学，最终迟到了二十分钟的过程，这样，学生就在快乐的表演过程中理解了课文内容，完成了学习任务。 　　3、小学语文教师应拓展知识面，给学生创造获取和积累知识的机会 　　新课程理念要求教师和学生都要有更多的知识积累，不能完全局限在课本知识上。因此，我们在教学时，就要根据教材内容，充分拓展知识面，让学生自己去查找相关的知识点。当然，这个过程有一定的难度，最好让学生通过小组合作来完成。例如：我在教学古诗《山行》的时候，不是简单指导学生片面的去学习，而是让他们小组合作，先通过查资料简单了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”还写过哪些诗歌，有没有我们学过的和知道的，最后再指导学生学习课文。这样，学生在完成学习任务的过程中，就不但理解了《山行》，还至少能熟记另外一首“杜牧”写的古诗。同时学生在查找资料的过程中，还会了解更多的诗人，增加他们对古诗的学习兴趣，使他们在课后能够主动地去阅读古诗，从而积累更多的古诗，也增大了他们的语文知识储藏量。 　　4、小学语文教师应由学生的“严师”转变为学生的“良师益友” 　　古人云：“一日为师，终身为父”，这为我们的教学之道规定了一个严格的制度――师道尊严，而从古到今的许多名师也正是以严出名，传统教学中，几乎所有的教师都恪守“严师出高徒”的古训。因此，在教学过程中，打、骂、罚等体罚和变相体罚学生的现象屡见不鲜，导致学生见了老师如见“猛虎”，有什么不懂的问题只能存在自己的心中，不敢求教于老师，更别说和老师共同探讨了。在教学中我通过对新课改理念的学习，不断转变这种思