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高校体育教师职后教育管理模式的探讨 　　摘要： 本文针对一些高校，对自己应做的一些工作没有做到位，致使一些教师在入职后出现了这样或那样的问题，在入职后普遍出现了适应不良的现象，对这些问题做出了探讨，提出了建议。从行政主管部门的管理职能、培训部门的管理、教师任职学校职后教育的配套制度等方面对陕西高校体育教师职后教育管理模式进行了探讨。 　　Abstract: The article aims at the problems existing in post-employment of PE teachers in some colleges, and puts forward suggestions on them. And then, it demonstrates post-employment education and management model of PE teacher in Shaanxi from management functions of the administrative department in charge of the post-employment, management of training department, and supporting systems of post-employment of colleges. 　　关键词： 教师；职后教育；管理模式 　　Key words: teacher；post-employment education；management model 　　 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）28-0248-01 　　0 引言 　　进入21世纪，信息化时代对高等教育培养人才的理念提出了新的要求，高校体育教师需要不断的补充知识、扩大视野、改善知识结构、提高创新能力才能适应教育的新需求。高校体育教师的职后教育成为高校体育教育改革的重要部分，进入信息化时代，经济、科技、文化日新月异的发展和培养创新型人才的要求，以及教育理念的革新，使高校教师的职后教育逐渐成为研究的重点。加强高校教师的职后教育，对于促进高校教师职后教育和整体研究具有重要意义。要对从事高校教育教学工作的人员进行职后教育，以达到更新补充他们的知识、扩大他们的视野、改善知识结构、提高他们的创新能力的目的。 　　为了有效地提高教师的教学水平，政府提供了大量的教育经费，投入了人力物力，制订了相应的方针政策，在各个方面给教师继续教育提供了保证，但有些师范院校的继续教育部门，却在具体的实施过程中，没有把工作做到位，致使在其入职后出现了良莠不齐、鱼龙混杂的局面。究其根本原因，是因为，师范院校学生在毕业后没有继续受到学校的引导，工作普遍带有盲目性，教育学知识缺乏连贯性、系统性。自然不可避免会出现这样或那样的问题。再加上一些培训机构部门管理松散，单纯以盈利为目的，忽略了人才的培养，违背了教师培训的初衷。致使许多教师找不到真正解决困难的出口，自身得不到提高，同时也浪费了国家的教育资源。 　　对其职后教育工作的管理，是体育教师职后教育管理中的一个基本问题，解决好这一问题，有利于界定体育教师职后教育管理模式的一系列主要概念，促进管理模式理论的发展，有利于管理模式的构建和分类，从而指导并推动体育教师职后教育的工作实践。构建教育行政部门、培训部门和教师任职学校三位一体的管理模式。管理学上在一个管理框架内划分出三个管理层级，即高层管理（行政部门）、中层管理（培训部门）和基层管理。把三个相对独立的部门有机整合在一起，对教师职后教育实施跨部门的全程管理。（图1） 　　1 行政主管部门的管理职能 　　行政部门的管理职能主要是：①建立法规，完善职后教育的有关配套政策，把职后教育落到实处。如学校把教师的职后教育经费纳入事业费预算，经费落到实处，保证全员培训。②制定政策，规定中学体育教师的任职资格，实行体育教师的任职资格上岗证制度和体育教师学历达标的具体规定。③实行监督，确保培训部门职后教育的顺利实施。 　　2 培训部门的管理 　　培训部门的管理分为四个阶段：①计划阶段，对教学需求进行分析，就是落实按需施教的思路。每期培训班开始，首先对学员的经历、参加工作的时间、需要的内容与时间进行调查走访，然后根据了解的情况，再调整研讨与交流的专题。在前期调查分析的基础上，进行专题研讨的系统设计，修改教学计划。②实施阶段，要求上课的教师必须是副教授以上职称，并撰写授课提纲或提供相应的资料。教授们在课堂上要严谨的治学，保证培训的质量，加强培训班的管理，及时掌握学员思想、纪律和学习情况，重点以学术性管理为主，安排丰富多彩的课余活动，并成立统筹组、教学组、后勤管理组、对外联络组、班务管