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高校如何帮助新生提高学习积极性 　　摘 要: 进入大学后,由于角色的转换和环境的变更,很多学生的学习积极性都有所下降,本文从外部因素和学生自身因素两个方面进行了分析,提出了不同的帮助大学新生提高学习积极性的教育策略。 　　关键词: 大学新生 学习积极性 原因 对策 　　 　　学习的成功,不仅与智力因素有关,而且与非智力因素密切相关。非智力因素包括动机、态度、兴趣、意志等,是人的心理活动的发动机和调节器,在学习活动中起着不可忽视的重要作用,它直接影响着学习的积极性。学习积极性决定着大学生的学习效率和学习方向,在以成才为目标的大学生活中,学习仍然是其中最主要的一个内容。积极引导大学新生适应大学学习,提高学习积极性,真正成为学习的主人,是引导他们顺利度过大学新生适应期,保证他们健康成长的关键。影响学习积极性的因素很多,但总的来说可以归纳为两个方面,即外部因素和学生自身因素。 　　1.大学新生学习积极性不高的原因 　　1.1外部因素 　　1.1.1社会因素 　　社会不良风气和就业环境的恶化是导致大学生学习动力缺乏的重要原因之一。我国大学生择业机制不健全,再加上金融危机的影响依然存在,大学生就业面临很多困难。在毕业求职过程中,成绩优异的学生不一定有明显的优势,就业中的不合理、不公平的现象在一定程度上依然存在。这些现象,反映出社会制度在建设上的不完善,而反映在学生身上,则会使他们觉得读书无用,以致学习动力不足,积极性不高。 　　1.1.2学校因素 　　校园文化氛围和教师的教风是学生自身因素之外的影响学习风气的两个最为关键的原因。每所高校本身都有自身的风格和特色,并形成一个相对稳定的大环境,这一大环境决定着该校学生的学习风气。这种风气的形成既有学校的历史原因,还与学校的教学环境、管理机制和教育基础设施等有关。同时,一所高校的管理水平、纪律约束力、课程设置和考试管理程度等,都会成为影响学生学习积极性的环境因素。很多大学的管理都比较宽松,一些学生习惯于中学时家长式的教学管理,对大学全新的管理方式很不适应,加上自身的约束能力差,以致放任自流,感到平时学习无压力,学与不学一个样,考试时存在侥幸心理,搞突击式复习,结果作风越来越涣散,学习越来越被动,甚至走入恶性循环,对学习彻底失去兴趣。 　　学校的学术氛围及教师的学术水平也是影响学生学习积极性的重要因素。浓厚的学术氛围能够熏陶和培养学生对学术孜孜以求的积极态度,而教师为人师表的风范、高超的学术水平、热心教书育人的敬业精神能够激发学生对所学课程的浓厚兴趣和对知识的渴望。反之,一个学术水平有限、对本专业缺乏热情,对学生缺乏责任心的老师则会直接打击学生学习的兴趣,影响他们的进取心。 　　1.2学生自身因素 　　1.2.1学习动机的缺乏 　　刚踏入大学校园的新生往往感到没有学习的动力,而在进入大学之前,他们的奋斗目标非常明确――考取大学。在这一愿望的推动下,他们有巨大的动力,夜以继日地学习,付出了几乎全部的时间和精力。进入大学后随着这一愿望的实现,他们在精神上不同程度地松懈下来,普遍有好好休息一下的心理,原来那种刻苦攻读、认真学习的精神荡然无存,学习上缺乏动力,不知道或者不关心今后的发展。进入大学后,除了目标丧失外,有些学生还对大学里要继续“苦读”缺乏心理准备,同时把大学理想化,想象大学应该具有一流的教学和科研条件,具有现代化的图书馆等。进校之前,许多人都雄心勃勃、踌躇满志,把目标定得过高且不合实际。这样,过高过远的目标实现起来就没有了计划,因为实现的日期还比较遥远,学习起来就没有了动机,也就谈不上积极性。 　　1.2.2学习目标的失落 　　大学新生学习积极性不高很多是因为对专业没有兴趣或者存有偏见。很多学生高考分数不理想,面对现实,他们无可奈何,不得不选择他们并不想上的大学和专业,于是也就很难产生学习的兴趣和热情。其次,一些学生一心想上重点大学、一流大学,结果事与愿违,于是他们产生很强的心理落差,长期处于消沉沮丧的情绪状态中,萌生不了学习的兴致。另外,有些学生屈从于家长、亲友、老师的意见,选择了自己并不喜欢的专业。有的学生填报志愿时觉得某个专业很时尚、很好玩,但入学以后,才发现这个专业并不像他想象的那么有趣,那么美好。进入大学后,实际面对的大学与想象的大学不一样,就会从心理上产生失落感,失去了方向和目标,积极性也就无从谈起。 　　1.2.3学习方法不适应 　　大学的学习方法和高中完全不同。就大学学习自身特点来看,它在目的、内容和方式上都与中学学习有区别。大学教育相对而言属专业教育,主要致力于使学生养成勤奋、进取的品格,形成合理的知识、能力结构,掌握严谨、辨证、灵活的思维方法,为将来成为德才兼备的高级专门人才奠定基础。在学习内容上,大学学习内容具有很强的专业性、定向性,课