苏教版语文六年级上册 22 古诗两首.doc

苏教版语文六年级上册 22 古诗两首 一、教学目标： 1．学会本课生字，理解诗中“无遗力”“老始成”“躬行”“鉴”“徘徊”等重点词语的意思;能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.能结合对重点词语的理解及插图说出诗句的意思；能借助图画，想象《观书有感》所描绘的景象。 3．通过语调、韵律、节奏等体味诗人对读书的感想，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。 4.借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思想象《观书有感》所描绘的通过查看预习、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教设计意图：兴趣是学生学习的兴奋剂。对学习产生兴趣，就会迸发出学生无限热情。谁来给大家介绍介绍这位诗人呢？ （出示陆游简介）是的，陆游是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能，尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。 3．今天我们一起来学习他的首《冬夜读书示子聿》。 二理解题意，读熟诗1、理解题意。 读题后，让学生说说：读了这个题目，你知道了些什么？（学生交流） ?这件事情发生在一个冬天的深夜。 ?这首诗是陆游写给小儿子聿的。 ?陆游在冬夜读书时生发的一些感想以此来教育他的儿子。 引导学生说说题目的意思。 再指导多角度读好诗歌题目。 过渡： 陆游在冬日寒冷的夜晚，乐此不疲地啃读诗书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？让我们一起回到了800多年前的那个深夜，走进那个令人难忘的夜晚。 我们先来读读这首诗。 2、读熟诗。 学生自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。 过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。 冬天，正在书房读书，读着读着,他忽然有了许多的感想于是，叫来小儿子教育他。那他教育儿子些什么？ 体味第三、四句的含意。第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。这也是做学问的诀窍。 孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。 一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。（板书） 指名读后两句，齐读。 谁能把整首诗的意思连起来说说。 请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。 （循循善诱 语重心长 意味深长 ……） 设计意图：这里要求学生用成语来描述陆游教育儿子时的态度，一来深入了解此时陆游的用意，二来有助于学生成语的积累。请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗吧。 （）评读。 合理想象一下，陆游为什么要在冬夜告诉小儿子这个读书感受呢？子聿听了以后又会说些什么呢《冬夜读书示子聿》读万卷书，行万里路。　　读书有三到：心到、眼到、口到 知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）品析诗句理解诗意 检查诵读。品读一二句。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊“鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。板：清澈明净水的清澈明净还表现在哪？ 　　（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下动作。方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）　　这两句诗描写了池塘优美的景色，请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？　　　　指名读——要求边读边想象画面会读得更好　　品读三四句。过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。出示诗中哪个词提示了你原因了？　　　“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。板：源头活水怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死