《物体的浮与沉》教学活动设计.docVIP

《物体的浮与沉》教学活动设计 　　一、主题背景 《物体的浮与沉》是苏科版义务教育教科书《物理》八下第十章《压强和浮力》的第五节.传统教材是在学习“二力平衡条件”、“浮力”以后才学习“物体的浮沉条件”，并将二力平衡条件和物体的浮沉条件明确地联系起来.而本节教材是从日常生活中常见的物体在液体中有的沉下去、有的浮起来这一现象出发，要求学生研究如何使沉下去的物体浮起来，如何使浮着的物体沉下去这一问题，通过探究引导学生思考浮力和重力两者的关系，并通过实验测量、总结归纳得到结论，为本章第二节学习二力平衡条件这个一般性结论做好准备.教材的编写者遵循了从特殊到一般、从实践到理论的思路编写了教材. 二、情景描述 1.在全面推进以德育为核心、以培养学生创新精神、探索精神和实践能力为重点的素质教育的今天，需要我们教师，尤其是以实验为基础的物理学科的教师，在教学实践中注重学生科学探究方法的培养和思维能力的训练，加强交流与合作的意识. 2.在《物体的浮与沉》这一节的教学双边活动过程中，引导学生通过具体的情景，让学生知道物体浸没在液体中可能出现的状态；通过探究活动，了解控制物体的浮与沉的方法，并能运用控制变量法对所提出的问题进行分析；通过探究与分析、交流与合作等归纳、总结出物体的浮沉条件；通过挖掘课程资源，使学生了解物体浮沉条件的广泛应用，以培养学生的学习兴趣、激发学生的学习热情. 三、教学设想 基于上述考虑，笔者在本节课的教学过程中，始终紧扣实验探究、分析归纳、交流合作、知识应用等环节来完成《物体的浮与沉》一节的教学.在探究实验前猜想判断，实验中观察协作，实验后总结归纳.使学生在过程中理解掌握物体的浮沉条件，并能运用物理知识解决实际问题. 四、教学目标 知识与技能：（1）知道物体浸没在液体中可能出现的情形；（2）正确理解物体的浮沉条件及其在科研生产实际中的应用. 过程与方法：（1）根据生产生活中的事例认识物理知识，并运用所学知识解决实际问题；（2）逐步学会探究实验、交流合作、分析归纳物理规律. 情感态度与价值观：理解掌握物体的浮沉条件，不仅巩固了我们上一章所学的浮力知识，更重要的是应用物理规律解决生产生活中的实际问题，培养学生的动脑、动手能力. 五、教学重点正确理解物体的浮沉条件. 六、教学难点探究物体浮沉条件的过程. 七、教学方法情境探索法. 八、教学过程 1.提出问题 铁块会沉入水底，用钢铁制造的轮船却能漂浮在水面上；同样用钢铁制造的潜水艇在水中却既能下潜又能上浮. 物体的浮沉是由什么决定的呢？ （学生自然会联系到上一章学过的浮力知识，作出自己的判断.不过多数学生不会把浮力和重力联系起来，而这正是本节教学的内容所在.） 2.提出猜想 把一些物品：橡皮泥、苹果、蜡烛、乒乓球、鸡蛋、小玻璃瓶等浸没在水中，松手后，它们将如何运动？ 上浮的物体有： 下沉的物体有： （学生会根据自己已有的知识，思考并作出判断.出现不合理的猜想，完全正常，不必求全责备；但对随意、不经思考就作出的大相径庭的“猜想”，要及时地指出不可取及原因.） 3.制定计划，设计实验 鼓励学生创造性的思维，大胆地制定计划与设计实验.并让同学们相互比较，看谁的实验计划方案更合理、更具可操作性. （部分小组的方案存在缺陷，也有的组次方案过于复杂化，笔者及时地予以纠正，以便于学生动手、可操作.对有创新的方案，立即予以表扬和鼓励，营造提倡创新的学习氛围.例如，测量浸没在水中的蜡烛受到的浮力，有的学生设计用弹簧测力计来测量.其实用弹簧测力计不能直接测量，因为蜡烛浸没在水中要上浮.怎么办呢？笔者要提醒学生结合阿基米德原理.那么怎样使蜡烛浸没在盛满水的溢水杯中呢？这时学生又动脑筋.有的想用铁块坠落下去，有的想用细金属丝把蜡烛摁下去.笔者肯定了用细金属丝的方法，方便易于操作） 4.进行实验与收集数据 直接使用弹簧测力计测物体的重力G，学生都没有问题；测浸没在水中的物体受到的浮力F浮时，在水中下沉或悬浮的物体所受的浮力可以直接用弹簧测力计测量，而上浮的物体受到的浮力就比较麻烦一些，但也具可操作性.实验中提醒学生要按计划操作，仔细观察，认真记录.将相关的数据填入设计的表1内. 表1在液体中的情况F浮与G物之间的大小关系ρ液与ρ物之间的大小关系下沉沉底悬浮上浮漂浮5.分析与论证 通过以上的实验探究，学生知道了浸没在液体里的物体的 浮沉是由其受到的重力和浮力大小关系决定的，理解了物体的浮沉条件，这时可以引导学生在结论的基础上结合阿基米德原理推导得出： 物体的浮沉与ρ液、ρ物的大小关系并填入表格内. （ 物体下沉，ρ液ρ物；）