《物体的浮沉条件及应用》教学设计.docVIP

《物体的浮沉条件及应用》教学设计 　　1教学目标 1.1知识与能力目标 （1）知道漂浮、悬浮、上浮、下沉、沉底等概念. （2）能够对漂浮、悬浮、上浮、下沉、沉底这五种情况进行受力分析. （3）能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件. （4）能根据物体的密度和液体的密度的关系描述物体的浮沉条件. （5）能通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态. （6）知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理. 1.2过程与方法 （1）通过观察和实验，学会用科学探究的方法研究物理问题. （2）学会从物理现象中归纳简单的物理规律. 1.3情感、态度与价值观 （1）通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲切感. （2）养成主动关注周围世界，乐于思考和想象，乐于交流的学习习惯. 2教学重点与难点 教学重点：对物体浮沉条件的探究，关键在于让学生理清物体浮沉条件的逻辑脉络. 教学难点：由于物体浮沉条件的内容较多，并且对浮力应用的教学有着直接影响，对物体浮沉条件的理解应该作为教学难点之一；浮力应用于轮船、潜水艇的工作原理牵涉到对前面知识的综合运用，学生容易产生思维混乱，应作为本节的另一个难点. 3教学策略 方法策略：小组合作交流、自主探究法. 媒体策略：PPT、视频、动画、学生小制作等. 4教学仪器 矿泉水瓶子、番茄酱、烧杯、小石块、乒乓球、谷物、橡皮泥、塑料袋、鸡蛋、盐、电吹风、烧杯. 5教学过程 5.1激发兴趣 引入新课 师：今天老师为同学们表演一个魔术.让大家体验到非常不可思议的世界，首先呢，这个叫做什么？同学们知道吗？ 生：水. 师：这是水，好.本来要请你们喝喝看这是不是真的水，但是不要喝，因为喝完就没有东西表演了，所以我先把它放在这里.除了水之外呢，这个东西可能各位常常见到，这个叫做？ 生：番茄酱. 师：对，需要用到一些番茄酱.这个等会呢，你们可以拿回家蘸东西吃.需要用到番茄酱来表演的魔术，仔细看，第一步呢，我把这个番茄酱放进去，好，浮着，然后呢，把盖子盖紧.这样子呢，我就没有办法碰到里面的番茄酱，这个同学们同意吧？ 生：同意. 师：接下来我要跟各位解释接下来要发生的不可思议的事件是什么呢，我要在这种情况之下，让里面的番茄酱移动.这个在魔术的现象里面，各位，请仔细看，……番茄酱……下去！ 生：动了耶！ 师：……上去！ 生：好听话哦！ 师：番茄酱为什么这么听话呢？这就是我们本节课要研究的内容：物体的浮沉条件 （板书：物体的浮沉条件） 设计意图这个魔术选自著名魔术师刘谦的近景魔术.这个原本普通的物理小实验，经过魔术师的改造，充满了神秘感，非常容易激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，并由此引入本节课题.另外，这个魔术的原理恰好是潜水艇的原理，也为理解潜水艇的原理埋下很好的伏笔. 5.2进行新课 （1）五种状态：漂浮、悬浮、上浮、下沉、沉底.（图1） 师：用手将乒乓球浸没水中，然后释放，注意观察在漏出水面前上升的过程，物体运动是怎样的？在这个过程中乒乓球受到哪几个力？是平衡力吗？ 生：加速上升，受到重力和浮力，不是平衡力. 师：请在图中画出. 师：用手将小石块浸没水中，然后释放，注意观察碰底之前的下沉过程，物体运动是怎样的？在这个过程中乒乓球受到哪几个力？是平衡力吗？ 生：加速下降，受到重力和浮力，不是平衡力. 师：请在图中画出. 师：一个物体浸没水中以后，如果处于静止状态，我们称作悬浮.物体悬浮时，受到哪几个力？是平衡力吗？ 生：受到重力和浮力，是平衡力. 师：请在图中画出. 师：一个物体浸没水中以后，如果处于匀速直线运动状态，我们也称作悬浮.这时又受到哪几个力？是平衡力吗？ 生：受到重力和浮力，是平衡力. 师：物体上浮的最终结果是静止在液面处，此时称作漂浮.这时又受到哪几个力？是平衡力吗？ 生：受到重力和浮力，是平衡力. 师：物体下沉的最终结果是静止在容器底部，此时称作沉底.这时又受到哪几个力？是平衡力吗？ 生：受到重力、浮力和支持力，是平衡力. 设计意图五种浮沉状态是浮力的基本问题，对物体进行受力分析是重要的能力，通过慢节奏的梳理，让学生认清概念，力的关系与状态之间的联系. （2）通过比较物体的重力与物体受到的浮力判断物体浮沉状态 要求学生对上面的前三种情况进行归纳，如何判断物体的浮沉状态. 师：观察前面三种情况的受力情况，同学们用自己的语