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关注课堂对话引领生命成长 　　[摘 要]语文教学过程应当是一次次生命的对话，是学生内心情感的真切流露，是个人见解和智慧的展现过程。语文教师应将对话看成是一种心灵的抚慰，一种智慧的启迪，一种生命的赏识，一种价值的引领，从而用对话来引领学生成长 [关键词]对话 语文课堂 生命 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-003 语文教学中，课堂对话作为一种生命关怀的方式，应能促进学生语言和精神的协同发展，应成为学生精神生命发育的一种抚慰、一种启迪、一种赏识、一种引领 一、对话，一种心灵的抚慰 一位教师上《做一片美的叶子》，教学行将结束的时候，他安排了一次练习。因为课文中有这样一句话：“大树把无数的叶子结为一个整体，无数的叶子在树上找到了自己的位置。”所以，教师让学生结合自己的生活经验，来说说对这句话的理解。对于这个练习，学生表现得非常活跃，讲得也非常好。最后发言的是一个女孩，她说：“家把爸爸、妈妈、孩子结为一个整体，每个人在家里都要有自己的位置。可是，我的爸爸、妈妈离婚了，他们都不愿意要我，我没有自己的位置了。我……我很难过。” 女孩说完后，教室里非常安静！大家都在看着教师。只见教师走上前，把女孩搂在怀里说：“孩子，不要难过，老师给你讲个故事。我非常喜欢一种小动物，叫珍珠贝。这种贝类，如果有沙子什么的跑进里面去，它会把它们包起来，最后变成一颗珍珠。孩子，不用难过，用自己的善良包容人生所遭遇的一切挫折与困难。这样，你的内心就会长出一颗颗璀璨的珍珠！”这番应对，既有肢体语言――搂在怀里的动作，又有自然的语言――关于“珍珠贝”的故事。这就是对话。显然，这番对话抚慰的不仅仅是一个孩子，它同时也抚慰着其他的孩子。人生有太多的苦难，太多的伤感。碰到这些不幸，我们该怎么办？人们相互之间言语的慰藉就是最好的疗伤药，这就是所谓的“心灵鸡汤”吧 二、对话，一种智慧的启迪 特级教师王崧舟曾说：“对话的意义在它的每一个当下，这个观念相当重要。对话的每一个当下，都是师生本有的思想、激情、智慧的一种澄明。” 支玉恒先生上《地震中的父与子》，学完全文后，支老师让学生写一写自己的真实感受。要求学生把自己的感受归结成一句话，如果能写成格言、警句就更棒了。学生交流时，有一个学生说：“当别人对你说话时，你一定要信任他。”这个学生的发言一下子让课堂陷入了窘境。碰到这种情况，支老师的应对却是气定神闲 师：请你再读一遍刚才的话 （该生还没有觉悟，又响响亮亮地说了一遍） 师：孩子，要是坏人对你说话，你也信任他？ （该生摇摇头） 师：不要紧，我知道你并没有这个意思。你想强调人与人之间要有起码的信任，是吗？能不能修改一下你的话，让它更能表达你心中的感受？ 生：（开窍了）人与人之间要相互信任，只有信任才能产生爱的力量 师：（高兴）我没看错你，因为我充分信任你！ 听听，前后之词简直判若两人！这就是对话的力量。这是支老师在充分倾听、充分理解学生的言说之后进行的一种艺术性、智慧性的对话。好的对话是对学生智慧的启迪，教师点拨与不点拨，对学生的精神成长有很大的影响 三、对话，一种生命的赏识 实际上，孩子成长的动力，更多的来自他们的伙伴，来自亲人与教师对他们发自内心的关爱、欣赏和激励。因此，课堂当中的对话，就应该以赏识、激励为主。《只拣儿童多处行》的教学中，有一个交流读后感的环节，而交流开始后教师就变着法儿夸赞学生 生1：诗曰：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶却说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我觉得“儿童”和“游人”换了一下，就可以看出冰心奶奶心里有儿童，因为心里有儿童，笔下才有儿童 师：是呀！心里有儿童，眼里才有儿童；眼里有儿童，笔下才有儿童 生2：太阳是光明的、温暖的。冰心奶奶说：“孩子小小的身躯上喷发着太阳的气息。” （教师没有应对，点了点头。这是首肯。） 生3：读了课文我知道了，一年之计在于春，一生之美在儿童 师：很好，请你在这句话的下面画上破折号，签上你的姓名。记住，这就是你的读书格言 …… 这个教学片断真是对话不息，赏识不断。有肢体语言式的，有认同强化式的，有提炼上升式的，有指点方法式的。不管这个式、那个式，来个九九归一，那就是“赏识”。学生长期在这样的赏识环境中学习，必定会健康、优秀地成长！ 四、对话，一种价值的引领 对话能否做到步步提升，很重要的一点就是我们能不能面对看似很普通的对话，把其中的价值一点一点挖掘出来 《三顾茅庐》这篇课文中，刘备第三次去拜访诸葛亮之前有一段话：“时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。刘备打算三访孔明。关羽、张飞都不耐烦了。张飞