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基于翻转课堂的教学模式在机械制图教学中的应用 　　摘 要：随着教学改革的持续推进，课本知识统一项目化，课堂教学贯彻“教学做”一体化，以理论为主的“机械制图”课程教学面临新的机遇和挑战。翻转课堂是时下国内外教育改革研究的新领域，它为信息化条件下教与学的进一步发展拓展了新的思路。本文以教学实践为基础，阐述了基于翻转课堂的教学模式在机械制图教学中的具体实施，旨在探索出适合机械制图课程的教学新模式 关键词：翻转课堂；机械识图；教学模式 当前，为持续深入教学改革，整体提升教学质量，我院教员都在聚焦信息化时代教法学法改革创新，以革新教学理念为先导，以涵养教学理论、创新教学设计、优化教学实施为重点，加快教学模式改革创新。信息技术的快速发展，促使了新型混合学习模式不断涌现，其中翻转课堂模式是时下新型混合学习模式的代表 1 “翻转课堂”的内涵和作用 翻转课堂是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式：”教学模式变得可行和现实。学员可以通过使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课教员去教授知识。而课堂和教员的角色则发生了变化。教员多的责任是去理解学员的问题和引导学员去运用知识 翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。翻转课堂的教学阶段一般分为课前、课中和课后。课前完全由学员通过各种资源进行自主学习，课中进行师生和学员之间的互动、质疑和探讨，课后拓展延伸 2 翻转课堂教学模式在机械制图教学中的具体实施 机械制图课程是研究绘制和阅读机械图样规律与方法的学科， 是机电类学员必修的一门专业基础课。由于它涉及的知识面广，对空间思维能力要求较高，特别是与生产实践紧密相连，因此对于教学体系、教学方法、教学实践等各个环节都有较高要求。为适应新时期对专业技术人才的基本需求，在机械制图课程中，应用翻转课堂教学模式，是一种提高教学效果的行之有效的方法 1、应用微课做好课前自主学习 微课是以简短视频为主要表现形式，以学习目标为导向，为突破某个教学问题，对某个知识点或教学环节而设计的教学资源。作为一种以视频教学为载体的课堂模式，“翻转课堂”所依凭的教学视频和素材是切入教学的关键所在。教员可以把教学内容的讲解过程录制成视频，也可以将机械制图课程的所有知识点进行分解，分别制作成只有十分钟左右的微视频提供给学员。以直线、平面的投影为例，可以将直线的单面和多面投影特性、平面的单面和多面投影投影特性制成两个微视频，视频内容有教员的理论教授，也有在投影体系中直线、平面的位置变化，再搭配空间投影的动画演示，理论讲授与三维虚拟演示有机融合。在传统课堂上，讲授这些内容一般是需要两个学时左右的时间，认真听完所有讲解过程需要学员有较大的耐力和注意力，这样把知识点分散讲解之后，每个微视频都只有十分钟左右，有利于学员有耐心理解消化所学知识。而且，视频还具有回放、暂停等功能，有利于学员据个人情况自由控制学习过程，提高学习效果 2、用“学习任务单”破解翻转课堂教学难题 所谓“学习任务单”，是教员设计的帮助学员在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。设计好“学习任务单”的好处是，能让学员根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学员按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。有了“学习任务单”，就能帮助教员有效地组织起“翻转课堂”，提高教学质量，变革教学方式，培养创新人才。问题设计是“学习任务单”设计的核心。是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键，也是实现“翻转课堂”的根本所在。要求把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学员在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，从而培养学员解决问题和举一反三的能力。例如《拉伸法读组合体》这一教学实例，“学习任务单”设计思路：①学习指南：应用多媒体教学资源学习《拉伸法读组合体》，自主学习后需理解什么是拉伸法，如何应用拉伸法读叠加型组合体视图；②学习任务：重难点内容：拉伸法的基本概念，拉伸法读组合体的具体步骤；③问题设计：采用实例牵引法，用拉伸法解决读图实例④学习测试：检验学习效果阶段，采用补视图、补漏线的方法，学员完成自测；⑤学习反思：记录学习中解决问题的过程，存在问题及改进设想。一个好的学习任务单，以任务驱动、问题导向为基本方式，注重发展学员高级思维能力和成功开展“翻转课堂”的有效方式，是发展自主学习能力的有效支架 3、重新建构学习流程