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如何培养低年级学生阅读习惯B 　　摘 要：以低年级阅读习惯培养为论述主题，主要从兴趣培养、氛围营造以及教学方式选择等角度，对小学低年级学生阅读习惯培养策略进行了分析 关键词：低年级；阅读习惯培养；语文 一、培养学生阅读兴趣 在小学语文教育过程中，学生是学习的主人，其作为一个独特的个体，会去做自己喜欢做的事，所以，在低年级学生阅读习惯培养中，学生阅读兴趣的培养非常重要。在课堂教学中，可以通过一个有趣的故事作为引子，通过平稳过渡，使学生带着兴趣进行课文的阅读。例如，在学习《吃水不忘挖井人》一文时，教师可以花几分钟的时间向学生介绍一下这篇文章的时代背景，也可以为学生讲一个关于毛泽东带兵打仗的趣事，通过这种方式，激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣和好奇去阅读课文，这样不仅能逐渐培养学生的阅读习惯，而且在课堂教学中往往能够起到事半功倍的效果。其次，为了培养学生的阅读兴趣，语文教师也要尊重学生的个体差异，在教学过程中，培养学生自主学习的习惯和意识，鼓励学生选择自己喜欢的方式进行阅读。教师在教学过程中，要充分发挥其引导作用，要转变传统的教学观念，根据时代的变化，不断更新学生的课外阅读内容，使学生能够带着兴趣投入到阅读活动中去，进而培养学生良好的阅读习惯 二、营造良好的阅读氛围 小学语文教育教学活动实质上是一种儿童文化现象。爱玩是孩子的天性，而且小学生正处于启蒙学习阶段。为了不断促进低年级学生语文阅读习惯的形成，教师必须为学生创造一个良好的阅读环境。所以，在教学活动开展过程中，语文教师不可以总是以一种非常严厉的姿态来面对学生，不可随便对小学生进行指责和体罚，尽可能营造一种轻松的教学氛围，对于学生在阅读过程中遇到的问题，教师要耐心讲解，通过营造轻松的课堂氛围，消除学生在阅读过程中遇到的各种障碍，进而培养学生良好的阅读习惯。例如，教师可以专门为学生设立一个阅读教室，在教室中，为学生准备各种各样的书籍，在教室的墙壁上挂有各类文学家的画像，而且还有对其成就的介绍，而且这样的教室还应该尽可能选在偏僻安静的地方。为了营造更好的阅读氛围，可以让学生一边阅读一边在本子上记下自己的阅读心得，结束后还可以和同学进行交流；也可以让学生自己携带喜欢的刊物到教室阅读；还可以在班上组织各种比赛，如：读故事、朗读比赛等，进而让学生在比拼的氛围中培养阅读兴趣和习惯 三、教学形式多样化 为了培养低年级学生良好的阅读习惯，教师必须注重语文教学形式的多样化。首先，可以开展情境教学。情境教学是低年级学生阅读习惯培养中最有效的教学形式之一。通过创设情境，可以使学生深入其中，从而对文中人物的性格特征及其文中所描绘的时代特色有一个充分的了解，这对于提高其阅读效果意义重大。例如，在学习《狐假虎威》一文时，教师可以选择两名学生扮演狐狸和老虎，然后让学生根据自身对角色的理解程度进行扮演，让学生尽量脱离课本，在情境演绎的过程中，可以对老虎和狐狸的对话进行适当地改变，但是，教师一定要通过指导，使扮演者的语气和行为与文中的老虎和狐狸相匹配，这样可以使学生更加深刻地了解到狐狸以及老虎的内心世界，进而更好地理解这一则寓言的寓意。通过对语气和语速的调整，使学生对文中的语言形式有一个深刻地认识和了解，进而不断提高学生的阅读水平。其次，也可以利用多媒体设施，针对同一篇课文向学生展示各种各样的朗读方式，这样可以为学生进行阅读提供一定的借鉴和参考，而且多媒体设施的运用可以开阔学生的眼见，这对于增加低年级学生课外阅读知识，有着重大的影响 参考文献： 应丰婷.整合有效资源 编创童话故事：低段习作起步的又一道风景[J].浙江教育科学，2011（3）. 编辑 姚晓媛