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小学语文识字教学策略分析 　　摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的一个重要内容，其教学目标主要是让学生记忆更多的汉字，然而对于很多小学生来说，正确地记忆汉字且不会出错是很难的，同时如果教师教学手法不当还会导致学生产生厌烦心理，因此如何带领学生学好汉字成为很多低年级小学语文教师共同探讨的一个话题 关键词：语文识字；兴趣；教学策略 新课标中将识字作为一个非常重要的环节来对待，它提出小学生不仅要能写出汉字，还要理解汉字的美，由此可见识字教学对于小学语文来说是非常重要的，为此，教师应努力研究如何帮助学生更好地记忆汉字的方法 一、激发兴趣，在情境中自主学习汉字 兴趣是最好的老师，识字也是这样，当学生对学习汉字有兴趣的时候，学生就会自主地进行汉字的学习，因此要想让学生学好汉字，教师应先培养学生对汉字学习的兴趣。而要想培养学生的兴趣，教师应从创设直观化的情境入手，因为这种情境能让学生更加直接地接触汉字 比如，在讲授一年级小学语文下册中的“识字1”这一节课的时候，由于这节课讲授的汉字大部分都与植物有关，因此教师利用多媒体给学生创设了一个小树林的情景，树林中有梨树、杏树、桃树，还有很多的鲜花，于是教师引导学生：“大家仔细看一下图片，都看到了什么啊？”“好多鲜花。”有学生回答，这时教师点击鲜花后，屏幕中就出现一个花的汉字，随后又有学生说：“我看到了桃子。”于是画面中出现了桃的汉字，这样学生每说出一个物品，画面中就出现它的汉字，学生对这样的情景非常感兴趣，于是就会自主地记忆这些汉字 二、轻松愉快，在游戏中自觉学习汉字 小学生非常喜欢做游戏，特别是在课堂上做游戏，对于小学生来讲更是一件有趣的事，因此如果我们能将汉字的记忆与游戏结合起来，举办一些汉字游戏的话，学生就会在游戏的过程中自觉地学习汉字。比如，在学习一年级小学语文下中的“识字2”这一课的时候，教师可以让全班同学玩找朋友的游戏，游戏规则为每个小学生手里拿着一张卡片，持有相同偏旁部首的学生将成为好朋友。比如甲同学看到自己手里的汉字是“标”，于是他大声喊道：“我的是标，谁和我是好朋友啊？”大家看到“标”这个字的偏旁为木字旁，于是持有“枪”字的同学举起手来说：“我和你是好朋友。”利用这样的游戏可以让学生在理解汉字结构的基础上，找到不同汉字的相同之处，从而帮助学生自觉地学习这些汉字 三、主动探究，在研究中自我记忆汉字 小学生其实都有属于自己记忆汉字的方法，之所以没有找到是因为长期以来都是教师直接教给学生如何记忆汉字。其实教师完全可以将记忆汉字的时间交给学生，引导他们寻找属于自己的汉字记忆方法，这样学生记忆的汉字才会更加牢固 比如，在学习“足”这个汉字的时候，教师这样引导学生：“大家想想这个汉字应该如何记忆呢，自己想想办法将它们记忆出来好吗？一会儿我们会请记忆最快的同学与我们分享经验。”经过研究，有学生认为足字像是两个人在一起走路，有的认为足字和是字就差一横，有的认为足更像一个人在跳舞，大家纷纷表达了自己记忆这个汉字的方法，从中不难看出很多学生是从汉字的具象化的角度出发来记忆它们的，因此教师应多给学生提供一些这样的机会，鼓励他们自己去研究汉字，从而更加清晰地记忆这些汉字 总之，低年级汉字教学是小学语文教学中的一个重要内容，在进行小学语文识字教学过程中，教师一定要将传统教学模式中的死板、单一的教学氛围改掉，还课堂一个轻松愉快的氛围，采用各种手法引导学生在一个轻松愉快的氛围中主动地学习汉字，这样才能保证学生的学习更有效率，且成绩提升得更快 参考文献： 鲁会丽.小学语文识字教学方法探究[J].中国校外教育，2013（01）. 编辑 张珍珍 1