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泛在环境下高职翻转课堂教学模式关键生态因子研究 　　摘要：本文在《出纳实务》翻转课堂实践的基础上，从生态学角度去探索泛在环境下高职院校翻转课堂教学模式的关键生态因子，认为关键生态因子有教师因子、学习者因子、教学资源设计因子、教学组织因子、课堂环境布置因子，并进行了具体的因子分析，试图从中寻找解决翻转课堂改革存在问题、提升找翻转课堂实效的途径 Abstract： Based on the flipped classroom practice of Cashier Practice， explore the key ecological factors of flipped classroom teaching mode in higher vocational colleges under the ubiquitous environment from the angle of ecology， say that key ecological factors include teacher factors， learner factors， teaching resources design factor， teaching organization factor， classroom environment layout factor， and take a specific factor analysis， trying to find the problems existing in solving the flipped classroom reform， looking for ways to improve the effectiveness of flipping the classroom. 关键词：翻转课堂；关键生态因子；生态课堂 Key words： flipped classroom；key ecological factors；ecological classroom 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）35-0253-02 0 引言 泛在环境是指泛在网络、泛在信息、泛在学习的环境。泛在环境虽然给我们提供了诸多的便利，但是也给我们的课堂教学带来了巨大的挑战。在泛在环境下高职院校面临着如何提高课堂的学习效率、如何增强学生的学习兴趣、如何提升学生的专业技能等问题，很多高职院校开始探索翻转课堂教学法，寻找教学改革瓶颈的新的突破点。但是，有些课程在翻转课堂教学实践中遇到了课堂效果没有明显改善、课堂管理松散、教学资源没有吸引力、学生学习兴趣不足、教师持续改革的动力不足等困境，如何突破这些困境，是我们急需解决的问题。本文以《出纳实务》课程为例，从生态学角度去探索泛在环境下高职院校翻转课堂教学模式的关键因子，试图寻解决翻转课堂改革存在问题、提升找翻转课堂实效的途径 1 泛在环境下高职翻转课堂生态系统内涵 如果将高职院校看做一个大的生态系统，那么课堂可以看做是其中的一个子系统。翻转课堂生态系统是在学校的一定空间内，课堂主体（教师和学生）与课堂环境（物质环境和人文环境）之间相互作用形成的有机的整体，具有物质循环、能量流动、信息传递的功能，在一定时期处于相对稳定的动态平衡状态 翻转课堂生态系统在泛在信息、学习、知识环境下，以信息技术为媒介，以项目任务设计为载体，通过教师群体和学生群体之间的互动和交流，知识、技能等能量和信息在系统内进行流动、传递、交换、反馈和循环；在合作交流、资源共享、和谐探讨等形式的能量和信息的传递过程中，教师获得课程改革、信息技术应用、专业知识等能力的提升，学习者从中吸取知识、技能、素养等养料，从而促使系统不断优化，促进其处于动态平衡。翻转课堂生态系统中课堂生态环境主要包括课堂人文环境、课堂物质环境等内部环境，以及学校人文环境、学校物质环境等外部环境，而环境又由许多生态因子总而成，这些因子包括教师、学生等生物性因子和课程资源、教室物质环境等非生物性因子，在综合条件下表现出各自作用和功能 2 泛在环境下高职翻转课堂教学模式关键生态因子 综合诸多学者的研究成果，并且结合高职翻转课堂教学实践，认为泛在环境下高职翻转课堂教学模式关键生态因子主要有教师、学习者、教学资源设计、教学组织和课堂环境布置等 2.1 教师因子 教师作为翻转课堂生态系统中的关键因子，其主要承担的不仅是能量、信息传递者的角色，还承担者课程设计者、管理者、组织者的角色。通过《出纳实务》课程的实践，认为在泛在环境下高职翻转课堂生态系统中，教师应当具有较强的教学改革创新精神、较高的教育信息化学习应用能力、较强的专业自学和驾驭能力。首先，教师应