浅析初中数学试卷讲评的策略.docVIP

浅析初中数学试卷讲评的策略 　　摘 要：在初中数学教学过程中，只要有教学，就必然会有考试，有考试必然会有反思―试卷讲评。由此可见，数学试卷讲评是初中数学教学的重要环节。但是在当前，很多学教师对试卷的讲评课不重视，在工作中，有一个应付的态度。很多教师存在一个错误的观念，他们认为试卷讲评课就是给学生分析答案的过程。这种错误的教学观念严重影响了试卷讲评课的质量，影响着学生数学成绩的提高， 关键词：初中；数学；试卷；讲评 引言：取得良好的数学课讲评课效果是初中数学教学面临的一项重要任务，初中数学教师应该对数学试卷讲评课有一个重视，在讲课过程中以学生的感受为原则，在学生能够接受的前提之下，制定出有效的讲评策略，提高学生的数学学习成绩 1 初中数学试卷讲评课中存在的问题 1.1 教师轻视备课，一张试卷进课堂 在当前，很多数学教师对试卷讲评课不重视，在讲评课中，教师只是拿了一张试卷给学生讲课。教师的这种不重视态度是很容易影响讲评的质量的。很多教师在上试卷讲评课的时候根本没有做充足的准备，这样在讲评过程中是很难激发学生的听课兴趣的。教师的这种不重视态度对学生的学习有很大的危害，其中最大的危害就是在教学过程中很难让学生认识到自己的一些错误，是很难提高学生的解题技巧的 1.2 不加选择，一讲到底出课堂 在日常的数学教学中，教师都是把一张试卷从头到尾讲一遍，并没有对试卷的难易程度，重点和侧重点有一个具体的分析。这样就造成了试卷讲评的盲目性，影响了讲评的效率。教师在讲评的过程中会从第一题分析到最后一个题，一直到下课，学生在这种呆板的讲评模式中很容易产生一些厌学情绪，感觉学不到一点有价值的解题思路。教师即使在讲评的过程中，口干舌燥，也起不到理想的讲评效果 1.3 讲课毫无章法 教师在讲课中毫无章法主要体现为教师即使落实了学生的主体地位，让学生参与到讲课过程中，但是由于这时的学生处于一个放松的学习环境中，他们就会有一些兴奋的情绪，这些兴奋的情绪对于学习效果的提升，有着很大的影响。例如，教师在组织学生对解题的思路探讨的时候，往往没有建立一个有效的组织，使学生处一个涣散的状态之下，学生即使参与到学习过程中，但是很多学生是在小组讨论中聊天，并没有真正的充分利用时间。教师只有在组织学生讨论的时候，对学生的讨论进程有一个监控，才能够真正的实现讨论的最终目的，使自己的讲评课实现一定的教学价值。因此，教师在讲课过程中，在组织学生参与到教学活动的时候应该讲究一定的章法，真正提高讲课的效率，让学生学习到有价值的数学知识 2 初中数学试卷讲评的有效策略 2.1 教师备课应充分 教师要想提高教学的效率，最重要的一点就是要做到备课充分。备课充分可以使教师在讲课中有一个明确的方向，可以实现教学价值。很多数学教师在教学方面存在一个误区，他们认为，试卷的分数就能够证明学生对知识的掌握程度。教师正确的教学方法应该是在每次考试完之后，把学生的分数进统计，然后对学生的分数的结果有一个科学的分析，详细追踪学生对知识点的掌握进展情况。教师可以对数学中的选择题、填空题、计算题、证明题等各类题型的得分和失分情况都有个全面的总结。教师在对这些得分和失分情况总结完之后，就要关注学生在能力问题上的表现，非智力因素对学生考试成绩的影响。教师只有把这些问题全部分析完才能使讲评课有很高的讲评效率。教师在上讲评课的时候就能制定出有效的讲评策略，在讲课中就会有重点和侧重点，这样对于提高学生的分析问题能力和解决问题的能力，都有着举足轻重的作用 2.2 试卷讲评，应及时 在教学中有一个道理就是趁热打铁。在考试完之后教师如果及时的对考试试卷进行讲评，这样能提高讲评效率。在考试结束之后学生对试卷内容还是比较深刻的，这时就可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。因此教师在学生考试完之后就开始准备讲评试卷的课程，制定一个完善的讲评计划之后，开始给学生讲评试卷，这时学生就会一个积极的心态听教师讲评，积极的思考教师提出的一些问题。但是，如果教师是在考试结束很长时间之后再给学生进行试卷的讲评，这时候学生对试卷内容渐渐的忘记了，教师讲课的时候学生思维的火花就会消失殆尽，影响讲评课的教学质量 2.3 试卷讲评目的应该明确 教师应该认识到，试卷讲评课也是一堂重要的课程，应该有一个明确的教学目标。教师在讲评过程中应该明确两个目的：第一，强评试卷的最终的目的是提高学生自己的知识能力水平，让学生对自己有个客观的评价。比如，自己在数学学习中哪些解题能力是比较差的。是选择题、应用题，还是判断题。学生在对自己的解题能力进行系统的分析之后就能够针对自己的弱点来制定练习计划。第二，讲评是教师对学生一些共性的错误点的公共延伸，教师可以通过在分析共性的错误点的时候，为自