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浅谈中职计算机基础课教学探究 　　摘 要：随着计算机软硬件技术的飞速发达，计算机已遍及社会各个领域并发挥着巨大功效，熟练掌握计算机应用基础知识成为各行业从业人员应具备的基本素质之一 关键词：教学改革;教学模式目标;创新 计算机应用基础是一门各类职业院校各专业必修的公共基础课，怎样帮助学生全面掌握计算机应用基础的相关知识，提高其计算机实际操作能力;全面评价学生的计算机应用能力，实现知识目标、能力目标和素质目标的培养，是本课程教学的重要任务。计算机应用专业的课程门目多而杂，缺乏针对性和探究性 一、计算机基础课程对象基础层次不齐 一般选择就读中专的学生大多是在中考中失利的学生，这些学生学习初中阶段的文化基础课程就很吃力，现在又让他们去学习一些远远超出他们接受范围的知识，对他们而言无疑是读天书，更不用说学到专业知识，精益求精了。许多专业课的学习只是蜻蜓点水，这违背了中职教育以就业为主导，培养操作能力强，适应一线生产要求的目标 在理解能力和学习积极性方面相差很大，还有任课教师在教学水平、教学手段和教学经验方面差距明显，对课程的理解和掌握的程度也不一样，都影响到教学质量。要大力提高计算机应用基础课程整体教学质量，提高学生的实践动手能力，运用网络教学、多媒体等新技术、新手段进行计算机素质教育。搞好计算机基础课程的教学，是从事这方面教学工作的教师需要认真研究探索的问题 二、教师缺乏研究性和创新，不能做到与时俱进 计算机科学技术的发展和更新可谓是一天一个样，每天都会有新知识不断涌现出来，新的软件不断开发出来，新的技术不断发展起来。但是许多一线的计算机教师因为过于注重理论的研究忙于学校的日常事务，加之有些校领导对计算机专业的不理解或跟风思想的误导，教师们没有机会进入企业实地接触和进行市场调研，对快速发展的计算机行业缺乏充分的了解和研究，自身专业知识和技能严重落后于时代，影响了教育教学质量 三、过于注重理论的学习，学生缺乏现场操作和实地训练 目前，大部分的中等职业教学都还是处于理论教学，学生每天就是在教室和图书馆里面看书考试，把计算机理论知识倒背如流，但是真正的要设计或者编程，只能笨拙的在晃动这鼠标。严重缺乏现场工作能力和实地演练。这种现象不仅达不到中职计算机专业教学的目标，也过不了国家大力发展中等职业教育，缓解就业压力，提高全民技术水平的初衷 四、中职计算机专业教学改革的措施 针对以上存在的问题，本文为了提高中职计算机专业教学质量，提高中职计算机专业学生就业竞争力提出几点建议 （一）以知识技能为核心，以就业为导向进行教学 中职学校计算机专业要想在高等院校中走出一条新型的办学道路就必须坚持以就业为导向，正确定位专业培养目标、根据中职学生就业的岗位需要以及学生的自身文化素质，确定技能培养方面、加强专业课程以及辅助课程的研究和建设，努力提高计算机教师的专业素质、加强实践教学环节、培养学生的自学能力，把学生培养成用人单位迫切需要的高素质劳动者 （二）优化课程内容、完善课程体系 教学内容与课程体系的改革是计算机基础教学中的核心问题。目前，值得提倡的思路是：在明确培养目标的前提下，确定必要的知识单元，分层次将它们组成系列课程。将不同的知识单元有机地结合在一门课程中，可以改进教学效果，节省学时 （三）以学生为主体，教师指导为辅 例如，在教学过程中可以采用“任务驱动”型教学方法。因为教学方法直接决定于教学任务，而教学任务又决定于所建立的教学培养目标。而职高学校是以培养“技能型”人才为目标的，所以，职高学校的计算机教师在基础课程教学过程中不但要传授计算机知识，而且还要强调计算机应用能力，并渗透到各个教学环节中去。“任务驱动”教学方法就是架构于这种思想基础之上的一种教学方法，其主要目的不是让学生被动的接受知识，而是让学生理解计算机只适合内部建构的过程 在整个过程中，学生在教师的指导下进行学习，而教师只是作为指导者参与到知识的建构当中，而不是传统意义上的知识传授者、输入者。这使得计算机教学方式从传统的“由外而内”注入方式变成了“由内而外”的自主吸收，使得教学效果明显增加 （四）创新意识和个性化培养 长期以来，受传统教育思想的影响，我们的教育忽视了对学生创造性的培养，一定程度上阻碍了学生向个性化发展。为学生创造更多的自主探究的空间，把学生创新意识和个性化发展溶入计算机课程教学当中。这更能正明学生已经很好地理解和熟练掌握了该知识点，他们做到了举一反三。同时，这样做还便于教师能快速对学生进行评价 总而言之，为了培养高素质劳动者和高技能专门人才的需要，中职计算机专业教学的改革是必行的阶段。要想培养“适应经济社会发展需要的高素质的劳动者和技能型人才”使学生能得到全面的发展，计