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浅谈怎样上好初中生物概念课 　　摘 要：如何进行初中生物概念的教学，遵循什么样的规律，是初中生物教学的一个重要内容。本文从教学实践出发，应用现代教育理论，对初中生物概念教学得出一些基本规律、方法和要求进行了探讨，对提升初中生物教学有一定的积极意义 关键词：初中生物；概念；教学方法；实践探究 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-369-01 在初中生物教学中，如何使学生形成，理解和掌握概念，并使他们的认识能力在这个过程中得到发展，是初中生物教学的核心问题。因此，在初中生物教学中，生物概念教学是一个重点。本人经过多年的探索和实践，现将如何上好初中生物概念课进行探讨： 一、怎样引入概念 在概念教学中，要使学生明确为什么要引入这个概念？没有这个概念行不行？这个概念是用来解决什么问题的？只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生的学习积极性 引入概念，不要千篇一律，只用同一种方法。引入概念的方法很多，有演示实验引入概念、用类比法引入概念、通过问题引入概念、通过故事引入概念、从旧概念引入新概念、从学生已有的经验引入新概念、由逻辑推理引入新概念等 总之，引入新概念的方法多种多样，要根据具体情况，采用最恰当的引入方法，才能产生较好的效果.概念的引入过程，一方面能引起听课学生的注意，明确概念学习的目的；另一方面能激发兴趣，引发学习动机；再一方面还能起承前启后，建立知识联系的作用 二、怎样建立概念 概念是由生物现象和事实中抽象出来的，是用来表征生物的属性的。任何概念都建立在宏观事实基础上，在建立概念的过程中，尽可能从具体事例、事物或演示实验出发，使学生对生物现象获得清晰的印象。然后通过分析，抓住现象的本质，使学生从具体的感性认识上升到抽象的理性认识，从而形成生物概念。概念建立的前提是使学生获得十分丰富的，有助于建立这个概念的感性材料，从感性认识上升到理性认识，是认识上的飞跃，这个过程只能由自己来完成。如果教师包办代替，在实验后，就简单地把生物概念定义出来，学生理解不充分，就会造成对生物概念死记硬背 三、怎样理解生物概念 生物概念是通过观察和实验，科学思维建立的，应让学生加深对概念的理解。生物概念建立以后，要引导学生深刻理解这个概念，在理解的基础上记忆，只有深刻理解，才能记忆牢固、运用自如 概念是抽象的，是用语言文字叙述的，学生理解起来比较困难，概念的获得有赖于感性材料和经验，如果学习缺乏一定的感性材料或经验的支持，容易使学生死背定义而未能理解和掌握其真正涵义。前苏联心理学家鲁宾斯坦说：“任何思维，不论它是多么抽象多么理论的，都是从分析经验材料开始，而不可能是从任何其他东西开始的。”这里所说的经验材料，主要是感性材料。总之感性材料越丰富、越全面，概念掌握越准确。例如“应激性”的教学，先演示盆栽植物含羞草，让同学亲自触摸，观察含羞草叶的反应状况；让学生自己观察草履虫在显微镜下，滴加NaCl溶液后它的运动方向；通过学生做实验亲自体验了这两个现象后，再引导学生自己总结，并对概念下定义，这样能让学生从不懂到懂，深刻理解概念 四、怎样深化生物概念 概念是发展的，讲生物概念，必须按照循序渐进的教学原则，注意形成概念的阶段性。学生对概念的认识，只能是从简单到复杂，逐步加深，不可能一下子就理解得很透彻，它是随着学生认识水平的提高，抽象思维能力的增长而逐步深化的 有些生物概念具有阶段性，不同的阶段，对概念的认识和理解的深度和广度都不相同。在概念教学中，要结合学生认知能力，分阶段、循序渐进的深化生物概念。有些概念是随着科技进步和人类社会发展而发展的，在这些概念的教学中注意不要把发展中的概念讲死 讲授新概念时有必要有针对性的复习旧概念，并注意强调新旧概念间的联系，引导学生将已经学习过的概念组成体系。概念一旦形成体系，知识才能条理化、清晰化，不仅复习巩固了旧概念，而且有助于学习和理解新概念 学生对概念的掌握并不是以学生复述、解释概念为最终目标，而是要以学生能运用概念解决问题为最终目标。因此要注重概念的应用。讲完概念后要及时布置练习，促使学生去理解概念。这是概念教学中关键的一环，是教学的成功与否的标志 五、怎样运用好生物概念 概念教学的最终目的是要能运用概念来解决具体问题。在概念教学中要引导学生运用所学的生物概念来分析、解决有关的生物问题；在概念的运用中，又能加深对概念的理解，形成自然记忆，并借此可促进学生思维的积极性，及时暴露概念学习中的问题，有利于对概念的进一步理解 综上所述，生物概念教学在生物教学中是一个重要的组成部分。它是对生物界或生物体的生命活动过程中各类事实以及生命现象本质的概括，让学生掌握一定的生物学概念既是生物