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浅析新时代背景下高职院校体育教学与训练创新 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）01-000-01 摘 要 高职院校体育教学与训练由于学生对象的特点，存在着纪律性弱、缺乏自制能力、学校难以管理等现象，再加上当前教学训练中遇到的内容缺乏针对性，训练方式陈旧且缺少创新等问题，亟须加强高职院校体育教学与训练创新，要做到理论与实践高度融合、注重分层教学、提倡快乐教学 关键词 体育教学 创新 改革 新时代背景下，体育教育不仅仅只是传统意义上让学生身体得到锻炼，而是结合理论知识，指导学生实际训练。体育教学随着时代的发展在不断创新，学生通过掌握体育教学基础理论知识与训练技巧，有利于促进训练达到提高自身素质等实践价值。新课标的改革注重以人为本，力争改变传统只注重竞技的局限想法，而是把健康、体育保健作为主导思想，通过日常的教学让学生明白健康对体育的意义，让学生了解自身的骨骼等身体状况，向学生传授运动营养学，让学生学会合理搭配饮食，充分了解自己的身体生理机能。本文以高职院校为例，就新时代背景下体育教学与训练的创新问题做出分析 一、高职学院体育改革 （一）高职院校学生特点分析 高职院校的学生受年龄、成长环境等因素影响，存在着纪律性弱、缺乏自制能力、学校难以管理等现象，这些问题都对日常教学活动的正常进行造成影响。高职学生乐于展示个性，多数学生喜欢体育运动和体育明星，希望得到专业的指导而提高自身的水平。针对高职院校学生的特点，在日常体育教育与训练中，要因材施教、因地制宜的选择实用的教学方法，让学生更加适应和喜欢体育，充分调动学生的激情，最大限度的发挥学生的能力，形成一个良性的教学循环，营造一个很好的教学氛围[1] （二）高职院校体育教学与训练基本现状 高职院校不同于一般的普通高等学校，其更加注重的是学生的技能训练，但传统高职院校对于体育教学一直采取封闭式的教学训练模式，教学内容往往显得格外枯燥单一。虽然训练的项目不少，但内容针对性缺乏，训练方式陈旧且缺少创新。随着新课改的深入，传统的体育教学模式已经跟不上新课标的发展要求，存在思想局限和指导盲区，很大程度上抑制了学生的全面发展。到目前为止，我国的职业学校体育教学还是以应试教育为主，只注重培养学生的专业技能，过度强调成果，而很少根据学生自身的情况制定教学计划，使得教学过程乏味甚至有些学生不能适应而产生厌学等不健康心理。这些客观情况都使得体育教学人员对教学的方式和训练的模式做出改变，探讨出一套适合学生且让学生感兴趣并且全面发展的方案 （三）关于高职院校体育教学与训练的一些改革与思考 新课标注重学生的自身素质发展，在体育教学中，要注重形体的训练，使得学生有一个好的体型好的面貌走向社会，对于高职院校毕业的学生，大部分从事着技术服务型工作，而应聘企业对形体和礼仪都会有所衡量[2]。所以，高职院校就应该针对学生毕业面临的这些问题进行针对性的开课指导，更好的塑造和培养学生，使得学生能更加自信的去走向社会。通常学生面对社会会感到迷茫、困惑和不安，当遇到挫折时，如果没有强健的身体和健康的心理，学生难以适应社会生活。因此，学校应针对体育教学发展模式、教学趋势及重要性等内容进行身体和心理的全面辅导，使得学生毕业之际能更好更快速的融入社会，适应社会，更好的成长 二、新时代背景下高职院校体育教学与训练的创新 （一）理论与实践高度融合 创新是推动民族进步和社会发展的不竭动力，创新是一切不被淘汰的不二法门，没有创新就不会有进步，就会不被需要，从而脱离整体。人的思想不创新就跟不上时代，产品不创新就会被取代，体育教学与训练也是如此，现如今的社会高速发展，社会需要有素质有能力的全方位人才，体育教育也要跟随时代的脚步进行创新与改革才能更好的发展。高职院校要向整体提高学生的综合素质水平，必须把教学与训练相结合。当然就目前阶段来说，这一结合是取得了一些成效，但还是需要加入一些新型的教学方式来激发学生的激情，才能最大化体现学生的能力和潜能 （二）注重分层教学 首先是教学，古人云：师者，传道、授业、解惑者。在传统的教学方式中加入一些辅助的方式，利用新型的教学器材，不同的教学方式等，让学生对知识了解更加透彻。一是在教学中教师需要根据学生的身体素质进行教学内容的合理划分，针对不同层次的学生制定不同形式的训练计划；二是制定不同考核标准，由于每个人的身体素质存在先天差异，统一的教学模式无法实现共同进步，所以需要根据学生的体能和身体素质，制定科学合理的考核标准，便于有效提高学生积极性 （三）提倡快乐教学 快乐教学是一种创新的教学方式。“寓教于乐”作为我国传统教学宗旨，遵循以“学生为中心”的教学理念，强调边玩边学。例如：多组织开展