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浅谈词块理论在高中英语写作教学中的运用 　　高中英语传统的教学中，多数是以教师的讲解为主，这种灌输模式不利于学生能力的提高。根据新课标中对英语教学的要求，需要教师对高中英语教学的目的重新认识，转变传统的英语教学观念。随着教学改革的深化，许多教师都以新教学理念为指导进行了英语教学的探索与实践。在高中英语写作教学中，词块理论的应用不仅是重点也是难点，词块理论以导学案为媒介进行写作教学，能促使学生积极的参与到教学中来，进而使学生有效的学习英语知识，提高英语写作水 高中英语写作教学词块理论为了贯彻落实《新英语课程标准》的要求，在英语试卷中，书面表达占据着相当大的比重，可以说书面表达得分的高低，直接关系到英语成绩的好坏。然而，学生在写作过程中存在许多问题，主要表现为：遣词有误，较多的语法错误；受母语的影响，用汉语思维方式来写作，使文章显得词不达意；写作内容贫乏，句子单调，缺乏句子间的连接成分和乱用过渡词，行文不连贯，谋篇牵强，等等。针对学生在英语写作中存在的种种问题，学者们提出了加强语法教学、扩展词汇量等方法，但是效果都不明显，这迫使我们去探索新的更为有效的写作教学方法 英国著名语言学家D.A.Wilkins说：“没有语法人们无法表达很多东西，而没有词汇人们则无法表达任何东西。”Lewis也指出，语言是语法化的词汇，而不是词汇化的语法。可见，词汇是构建英语语言的基本材料。而词块是以高频率出现的，融合了语义、语法及语境的特点，以固定或者半固定形式存在的短语、固定搭配或句式，如for instance、in fact、as far as am concerned等。词块理论为高中英语写作教学找到了新的思路，从根本上解决了如何提高学生的写作水平及语言综合能力的问题。词块是以固定或半固定预制模块形式存在于人类大脑词汇记忆库中的，被人们在实际言语行为中频繁使用的，在语义、语用、语言认知和话语结构等方面具有特定语言生成能力的多次组合。词块的掌握和运用对英语学习起着至关重要的作用。Nattinger和DeCarrico（1992）从结构和功能角度把词块分为四类：（1）聚合词（poly words），如belong to。（2）搭配词（collocations），如take his age/the economic situation into consideration。（3）习惯用语（institutionalized utterances），如Seeing is believing。（4）句子框架和引入语（sentence frames and heads），如It happens that... 一、词块理论在高中英语写作教学中的作用 （一）增强了学生使用语言的准确性和地道性 很多学生在英语写作中，面对主题有着自己的见解，却不知如何下笔，不知怎么用学过的单词表达自己的想法，甚至受汉语思维的影响，表达的语言不符合英语的表达习惯。而词块理论为解决这一问题提供了新的思路，词块是以整体形式学会并保存在长期记忆中的范例，受语义搭配和语法结构的双重限制，有着稳定性、公式化等特征，同时具有较强的语用功能，在写作时灵活运用词块，可以有效地避免汉语式英语，写出更加地道的句子，提高语言使用的准确性 例如，大雨（heavy rain）、解决问题（overcome difficulties），一些学生没有储备类似意义的词块，可能会受母语影响，从记忆中分别提取相对应的英语单词进行组合，如big rain、solve difficulties，这样随意组合的结果显然是不准确的，可见积累丰富的词块直接关系到学习者语言的准确性和地道性 （二）增强学生使用语言的连贯性和整体性 词块具有相对稳定的形式和语用功能，学生在写作时合理的运用词块，可以构建出文章的基本框架，使文章的起、承、转、合，条理清晰，首尾呼应，自然连贯。同时，学生掌握了大量的词块，就能够迅速提取和使用词块，无需再浪费时间去考虑词、句的组合是不是正确，从而会有更多的时间去思考和深化文章内容，提升文章的思想内涵和表达的流畅性 例如，给生病的朋友写信时，可以联想到一系列相关词块：（1）礼貌原则。如Im sorry to hear that… （2）建议。如go to see a doctor，take some medicine，be good for your heath… （3）祝愿。如I hope youll be better soon.可见，这样的作文结构完整，条例清晰，上下衔接 二、利用词块理论，让学生在课前对英语写作有所了解 词块理论以导学案为媒介进行写作教学，能通过学生参与教学，提高学生的写作能力。导学案主要是根据学生的实际情况以及英语写作