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浅议物理教师的科学情怀与社会责任 　　美国科学家、诺贝尔物理学奖获得者莱德曼（Leon Lederman）说过：“科学的享乐是带有观赏性的，你必须学会从别人的成就中获得乐趣.”作为一名物理教师，课堂中应该引导学生了解自然科学带给人类的贡献，并激励学生从科学家的成就中获得乐趣.激发学生形成良好的世界观、人生观，触发他们树立远大的理想、一生有宏伟目标之追求.教育的对象是人，是有思想的正在成长的活生生的孩子，因而物理教师除了要传授知识之外，还应适时抓住机会对学生进行思想感情之影响. 第一，物理教师要有深深的爱国情怀. 教师的爱国情怀从心灵深处生长，在教学与生活的言行中释放.作为祖国大家庭中的一员，我们每个人都要对祖国的昨天、今天与明天有理性的认识.既要因昨日古代中国之辉煌而骄傲，也要因今日现代中国之崛起而自豪，更要为明日祖国之强盛、民族之复兴而努力.教师要根据教学的相关性，及时讲述科学家的爱国史实，以此点燃学生的爱国激情.纵观历史，古往今来，很多人都是异常热爱自己祖国的.科学无国界，科学家却是有祖国的.出生于波兰的法国科学家居里夫人，她至死也不忘记自己的祖国――波兰，并把新发现的元素命名为“钋”（波兰的“波”之谐音），以此寄托对祖国的思念.中国科学家钱学森在美国学成后，时时不忘祖国，在周恩来总理的帮助下，冲破来自美方的种种人为阻力――麦卡锡主义的迫害，于1955年回到了贫穷、落后的新中国.回国后开创了我国的火箭事业.为祖国的崛起做出了为世人瞩目的贡献.没有钱学森的回国，新中国的长征号序列火箭不知何日诞生.难怪有美国国防部军官大声吼叫：“别放他走，他到哪里都抵得上5个师.”除了钱学森之外，多少科技工作者用青春、人生乃至生命，谱写了他们追求科学救国的篇章.早年赴美（欧）求学，学成后毅然归国，就是想用自己的努力去实现他们科学救国和科学强国的梦想.他们的事迹可歌可泣，叶企孙、赵九章、王淦昌、郭永怀、邓稼先、谢希德、谢家麟、钱三强……等等，无一不是这样.这些人除了有精湛的学术成就，更令人佩服的是，他们有一颗热爱自己祖国的炽热之心.教师富于激情的讲述，科学家热爱祖国的事迹在学生心中深深地打上了深深的印迹. 第二，物理教师要有浓浓的科学、人文情怀. 教师的科学、人文情怀要从广泛的阅读中汲取，在学生的聆听与成长中绽放.教师要做到“课中有人”，他的课堂中应该有科学家的故事.教师要敬畏科学家的精神，就必需广泛地阅读.“专深很好，博雅更佳”.教师要了解、掌握一些科学人文史实，并在教学中潜移默化地影响学生，使之成为构建学生心灵成长和精神追求之动力.北大中文系教授陈平原说过，要精读几本书，并以此作为引导自己一生精神成长之动力.陈平原教授在《读书为何成为风景》一文中说：“教师也是学生眼中的文本，要经得起他们的鉴赏或挑剔.”对于物理教师，不精读些书籍，不广泛涉足科学人文读本，他面临的“挑剔”无疑会很突出.物理教师要精读的书可选取《中国科技的基石》、《继承与叛逆：近代科学为何出现于西方》、《中国当代教育家杨福家卷》等等，阅读的文章可以选择梁从诫的《与自然为友：一种现代公民意识》、杨振宁的《一个真的故事》等等.教师在教学中可根据自己阅读的史实及相关内容进行相应的讲述，以此默默地影响学生.教师对学生思想感情影响的效果，很大程度上取决于教师的研究深度、教师的心境、情怀和教学技巧.譬如，教师在讲授“导体与绝缘体”中的半导体知识时，可以给学生介绍我国半导体专家原复旦大学校长谢希德教授的事迹.谢希德教授的父亲谢玉铭是燕京大学早年的物理学工作者，1933年谢玉铭所著论文《氢原子光谱H阿尔法线的精细结构》引起了“重整化概念”的研究，后来国际上因“重整化概念”之研究曾两度产生过诺贝尔物理学奖.谢玉铭因种种原因与诺贝尔物理学奖擦肩而过.但他是最早涉足“重整化概念”研究之人.他的求知精神与治学思想永远值得人们追怀.谢希德从小受父亲治学的影响，学习刻苦，在美学成后于解放初期回到了祖国.开创了新中国的半导体事业，为新中国培养了众多的科技人才.谢玉铭、谢希德父女等的事迹不胜枚举，教学中可适时抓住机会予以介绍.以点燃学生的求知欲、爱国情，他们的心灵会在科学事迹的聆听中得到洗礼，思想得以升华.教师也在轻松愉快的氛围中完成了“情感态度与价值观”目标的构建.如若教师没有浓浓的科学、人文情怀，是很难在课堂中顺理成章地做到“灵魂唤醒”的. 第三，物理教师应有社会责任意识的胸怀. 教师的社会责任来源于教师感性的学习与理性的思考，在自己的职业生涯与人生追求中完成. 首先，物理教师应有环境教育意识和可持续发展教育意识.地球是人类赖以生存的空间，是我们大家共有的家园.人又是生活在社会中的，社会的发展需要公民素质的提高.上世纪科学上的三大理论导致了三大工程，其中相对论导致