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游戏式教学在小学数学课堂教学中的实践B 　　摘 要：在教学方式多元化的时代，游戏式教学已经走进了课堂，并在一定程度上得到了师生的认可。游戏式教学能够直接地激发学生学习的兴趣，让学生轻松愉悦地汲取知识。在实施游戏式教学的过程中也应该注重方法，就游戏式教学在小学数学课堂教学中的实践分析其作用，提出意见 关键词：小学数学；课堂教学；有效合作 数学是一门集合逻辑思维、分散思维等思维的科学性学科，对于小学生来说，不加以耐心引导很容易造成困扰。游戏式教学为小学数学知识的灌输提供了新的活力。在游戏教学中要注意游戏操作的简易高效性以及选材的生活化，促进课堂的顺利开展，达到提高学生综合素质的目的 一、游戏式教学在小学数学课堂教学中的作用 陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”对于小学生来说，游戏似乎是天生就会的，也是学生最感兴趣的，游戏式教学满足了小学生童心的需求，利于身心的健康发展。此外，游戏式教学还可提高学生对小学数学的兴趣以及学习能力，从而促进综合素质的提高。对于教师来说，这也是促进教学质量水平提高的有效途径 二、游戏式教学在小学数学课堂教学中的实践策略 1.游戏操作简易高效 在游戏式教学的过程中，游戏主要是针对于小学生，因此游戏操作应该简易，方便学生操作。由于是在小学数学课堂中带入游戏式教学，因此又直接决定了游戏的高效性。这样才能达到高效课堂构建的目的。比如，在三年级上册的“克、千克、吨”的认识中，教师可以把水煮鸡蛋、苹果、鸡腿带到课堂中，然后问学生：“大家觉得它们分别有多重？在我们学习了这一单元后，谁回答正确了，谁就可以把答对的吃的领走。”这样，学生会很快地进入到学习单位课程的状态中去，这样的游戏简单高效 2.游戏选材贴近生活 数学来源于生活，应用于生活。小学生处于个性发展的特殊阶段，依托生活情境教学更有助于学生的数学学习。对此，我们应在数学教学中，多让数学回归学生的生活世界中去，让学生自主学习数学，激发他们学习数学兴趣，发掘学他们创造性思维，这样才能收到事半功倍的效果。例如在学习三年级上册的“年、月、日”之前，就提醒学生在下节课带好日历。在课堂上，可以直接通过日历来授课，简便易懂。然后问学生：“你们生日是哪天呀？你们一年可以过几个生日？”然后随便找两个学生，让他们说出生日后，提问大家谁大，认为谁大就把日历送到对方的桌子上。以此让大家了解年、月、日的概念 3.游戏注重互动性 游戏，就是大家一起游玩嬉戏。课堂上的游戏式教学不仅要具备师生之间的互动性，还要具备学生与教师之间的互动性。比如在学习加减乘除时，教师可以带几副扑克牌进教室，然后说：“我抽了一张4和一张6，相乘是24，你们谁还能想出通过加减乘除得到24的牌数？”然后让学生分成小组，以小组为代表进行游戏式教学。这样保证每个学生都参与到游戏中去，同时，教师先做示范，也保证了师生之间的互动性，更直观地让学生了解游戏规则。学生在进行游戏的时候，便会在集体的活跃的氛围下不知不觉地汲取到数学知识 综上所述，教师在选材方面应当注重游戏对生活的贴近性，同时应该想到游戏操作的简易与高效性相结合。教师还应该在实际教学中根据不同情况灵活变动教学，观察学生学习能力的变化，根据此变化来确定和改善下一堂游戏式教学课堂的开展。这样才可以有效地发挥游戏式教学的作用，达到学生综合素质提高与教师教学水平提高的目的 参考文献： 雷新河.创设生活情境促进学生自主学习[J].教育教学论坛，2013（28）. 编辑 姚晓媛