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年 级 三年级 学 科 语文 课时 两课时 单元课题 读书 设计者 课题 山沟里的孩子 教学目标 知识与技能 学习本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，了解山沟里孩子的上学情况。 体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。 过程与方法 充分发挥学生的主体作用，自读自悟，在读中掌握本课生字新词。 情感、态度与价值观 教育学生学习不怕困难、积极乐观、立志学习的好品质。 教学重、难点 重 点 体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。 难 点 感受山里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神及远大理想。 上课时间 年 月 日 教学具准备 多媒体课件 教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式 教学过程： 第一课时 一、带入情境 确立目标 同学们，你们平时早上是怎么上学的？下午放学又是怎样回家的？想了解山沟里的孩子是怎么上学的吗？今天，让我们一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子们是怎么上学的，相信大家一定能有所感悟。 板书题目，生齐读。 （一）自探提示（出示小黑板） 1、初读课文，通过查字典或联系上下文理解词语，掌握本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，。 3、说出每个自然段的意思，将课文分为两大段，阐述分段的依据。 （二）依据自探提示自学 二、凭借情境 解疑探究 通过同学们的自主学习，相信大家的收获很多，接下来，我们一起来展示一下我们的学习成果吧！ 1、我会读 拥抱 钥匙 面貌 黎明 匆匆 傍晚 智慧 辛勤 启程 笼罩 （教师相机指导学生理解词语，并帮助学生区别形近字“匆”与“勿”，“傍”与”“膀”，“辛”与“幸”。） 2、我会填 （ ）的红日 （ ）的宝库 （ ）的黎明 3.师生交流 、探讨 （1）课文讲了一件什么事？ （2）你能将课文分成两大部分吗？依据是什么？（针对不同分法，集体讨论、评议：那种分法比较合理、正确。） 4、教师小结：大部分同学分得很准确！第一部分为第1—5自然段，主要写山沟里的孩子们起早贪黑，翻山越岭，艰难上学。第二部分为第6—7自然段，主要写山沟里的孩子们为改变山沟的穷面貌而刻苦学习。 5、教师：让大家怀着敬佩而快乐的心情，齐读课文吧！ 三、拓展情境 达标训练1、比一比，并组词。 匆（ ） 傍（ ） 智（ ） 辛（ ） 勿（ ） 膀（ ） 知（ ） 幸（ ） 2、解释 笼罩：______________________________________________ 启程：______________________________________________ 3 、积累课文中的优美词语，抄写下来。 四、聚焦情境 反思构建 谈收获 第二课时 一、带入情境 确立目标 同学们，上节课我们学习了《山沟里的孩子》，这节课我们继续饱含深情走进山沟里，去感受一下山沟里孩子上学的艰难。 1、山沟里的孩子是怎样上学的？他们遇到了那些困难？ 2、山沟里的孩子又是怎样面对这些困难的？ 3、联系上下文理解文中“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”等词语的含义。 二、凭借情境 解疑探究 （一）、体会山里的孩子上学的艰难 1、时间长。早晨，天还没有亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上放学回家 时，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里的路黑黑的”。 2、路不好走。不但路途遥远，还得翻山越岭。早晨，“走过这座山，翻过那座山”； 晚上，“走过那座山，翻过这座山”。 3、不十分安全。山高，路远，天黑，远处还有狼。 （二）孩子们是怎样面对这些困难的。 1、从文中画出表现孩子们不怕困难、乐观向上的词句，多读一读，加以体会。 （远远近近，脚步匆匆；远远近近，说说笑笑） 2、指导有感情地朗读文中相关的句子。 3、读后，谈谈感受：你们平时是怎样上学的？当你了解到山沟里的孩子上学的情况后，你感受到了什么？ 4、教师小结：山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭地去上学，他们面对种种困难，仍然乐观向上、坚持不懈地刻苦学习，这种精神实在值得我们学习！ （三）、学习6、7 自然段，理解“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。 1、他们不怕困难，刻苦学习是为了什么？ （交流、反馈，评议补充，联系上下文理解词语） “金钥匙“指的是知识。 “理想的灿烂的黎明”是表明作者对山沟里的孩子寄予无限的期望和祝福。 2、指导学生有感情地朗读课文第二部分内容。 三、拓展情境 达标训练1、从文中找