漫谈中学历史有效课堂教学(徐州市初中历史培训09.07.17.).pptVIP

漫谈中学历史有效课堂教学 “有效”教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，钟启泉、崔允漷、张华主编 有效的教学应着眼有效促进学生生命整体发展，满足人的生命整体发展的多方面的需要。（聂幼犁） 多数人的理解：知识能力、过程方法、情感态度与价值观全方位的进步。 就一堂课来讲，主要体现在三个方面： 一是课堂教学的效率； 二是课堂教学的效益； 三是学生在课堂教学中的体验。 学习效益是指学生经过学习所产生的变化、获得的进步和成绩，主要体现在学生在每一节课是否有实实在在的收获。学习效益不仅仅表现在双基上，而且也表现在智能方面，特别是学习方法和能力的提高及思维方式的发展上; 学习效率是指学习、掌握特定内容所花费的时间，时间越少，效率越高； 学习体验主要是：学生在学习过程中的感受，即伴随学习活动发生的心理体验，这是有效教学的灵魂。 漫谈一 重点的选定 案例：记得有一次去一所初中听一节初一历史课，课的内容是春秋战国时期的学术思想。任课教师讲述老子时，在简要介绍了老子的生平之后，着重阐释老子的哲学思想。为了使学生理解“对立的双方可以相互转化”这一思想，教师首先提出“事物都有自己的对立面”，然后要学生思考对立的事物，学生在教师的引导下，十分踊跃地答出各