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中学英语阅读教学中存在的问题及其对策浅析 　　摘要：对于学生来说，英语学习的确是一门非常枯燥、苦闷的学科。大家都是说着母语长大的，从来没有刻意去学习语法、发音，但我们却能不知不觉就理解成语的含义，活用那些歇后语。突然有一天要从最基本的音标、字母、语法开始学习，理解每个单词的词性，以及它应该出现在句子中的哪个位置，我们便会感到不适应。鉴于此，广大英语教师在教学时必须结合新课程改革的目标和核心，不断革新自己的教学内容，尽可能地帮助学生适应英语这门新语言 关键词：中学英语教学；阅读教学；存在问题；对策 中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0177-02 阅读是英语学习的有效输入手段，英语阅读策略也是英语学习策略的重要组成部分。在中学英语教学过程中如何开展阅读教学，提高学生的阅读理解能力，提升学生的阅读技巧，一直都是英语教师需要研究的重要课题。本文就英语阅读教学展开以下几点简要分析 1.阅读教学中词汇教学存在的问题及对策 1.1 教学内容太片面。中学英语阅读教学内容太过片面，即英语教师往往将阅读课堂的重点放在阅读技巧和词汇语法层面上，而没有重视对学生综合能力的培养。通常，英语教师讲解阅读时，都是按照文章中的生单词、中心句、整体意思等板块进行，教学内容比较分散，没有形成一个整体。因此，学生在做阅读时，就将更多的精力放到对单词、句子和文章的理解上，而没有重视篇章结构之间的内在联系，缺乏逻辑思维能力和组织提炼能力。总的来说，英语教师在阅读教学中过于强调基础知识的重要性，而没有给予学生综合阅读能力以足够的重视，导致学生的阅读能力始终得不到有效提升 1.2 有些教师过分强调整体教学，忽视了词汇教学。在中学英语阅读教学中，有些教师认为阅读教学以整体教学为主，加强对学生的阅读理解能力的培养，对文中涉及的词汇让学生课下预习或自己去背记，教师至多在课堂上领读几遍，不需要进行词汇教学。这种过分强调整体教学而忽视词汇教学的方式有以下不利因素：（1）对一些常用及重要的词汇不进行教学，学生难以牢固掌握其词性、词义，给阅读理解造成障碍，影响阅读速度；（2）学生不能熟练地掌握那些常用及重要词汇在句、篇中的用法，给写作能力以及学生其他英语技能的提高带来了困难，从而降低了阅读课教学的质量。因此，在注重整体教学的同时，应注意阅读能力培养与一些重要词汇的教学是相辅相成的，不应有偏激做法，即在强调整体教学的前提下对必要的词汇仍要进行教学 1.3 学生内心的学习障碍。对于学生来说，突然让他们看一篇英语文章，还要通过阅读自己理解含义，极有可能产生抵触的心理。但又碍于这是一门必修学科中的重点内容，不断提高成绩，采取一些投机取巧的方式提高阅读的分数，就成了学生更加在乎的问题。事实上，他们并没有对英语阅读的实践功能有一个明确、合理的认知，学习态度很不端正。加之目前的教学状态也容易导致学生将阅读等同于考试做题，学生会逐渐失去对英语学习的兴趣，甚至对阅读理解产生恐惧、焦虑、紧张等心理 2.中学英语教学的解决对策 2.1 兴趣是最好的老师。兴趣是本能的喜欢，是任何实物的推动力。作为教师应该理解学生的情趣和爱好，在此基础上培养学生的学习兴趣，推动其对英语阅读学习的主观能动性。培养学生的阅读兴趣应从以下二方面努力：热身导入：在开始阅读教学之前，教师应带领学生进入阅读情景。因此，热身环节非常重要。教师可利用视频、音频、多媒体影像设备。如：文章是以旅游为题材的，那么首相应该问学生时候喜欢旅游，然后教学英介绍一些有关旅游的词汇，最后让学生带着对这篇文章的好奇心走如英语阅读教学文本。赏识性教学：实践证明赏识性教学在教育界也占据着重要的作用。这就要求教师在平时的教学中，信心观察和理解自己的学生，包括他们的喜好和性格，并准确说出学生的优良表现和取得的进步。但值得注意的是，表扬要及时，但要做到适度，一方面让学生对自己充满信心，另一方面又不至于让学生骄傲自满。因此，教师要把握好”度”，者就体现了教师的教学艺术 2.2 教师要不断提高自身素养，更新教学理念。在英语阅读教学中，为提高教学效率，教师需不断提高自身的业务水平：一方面，要多注重自身素养的提高；另一方面，要结合全新的教学理念，在实践教学中适当融入自己的独到见解，主动把新课程改革的教育理念和实际教学结合起来，从实际出发，尽可能地多设计一些符合教学现状的教学方法、策略。这就需要英语教师不仅要实现自身专业素养的提高，同时也要积极努力地专研教学理念，不断完善教学方法。其次，为提高学生的阅读兴趣，教师也要注重课堂教学氛围的营造，明确教学情境的创设对促进学生阅读学习所发挥的作用，以提高学生的阅读兴趣。例如，在分析”welcometotheunit”的内容时，这是学生在