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初中数学课堂教学有效性的提高 　　为适应经济及社会的发展需求，我国教育从原来的应试教育逐渐转变为素质教育，教育部门对各学科提出了新的教学目标，其不仅要授予学生相应的文化知识，更重要的是要培养学生实践应用能力及创新思维能力。尤其是初中数学教育，其是一切教育的基础，因此必须大力提高初中数学课堂教学效率 一、精心备课，做好课前准备 1.钻研教材，分析教材。教材是教师教学的依据。教师只有正确把握教材，钻研、分析教材，才能有依有据地、顺利地进行课堂教学。钻研教材包括：分析归纳出学科知识结构，将学科知识结构转化为适合课堂教学的教学知识结构。而对于一节教材内容，教师必须理清它与本章之中其他各节内容之间的关系。只有这样先从宏观角度把握教材，才能高屋建瓴地准确处理教材，归纳出教材的知识结构，进而更好地使用教材 2.研究学生，掌握其实际情况。学生之间存在个体差异。备课时若教师只备教材不备学生，并在制定教学难点时，仅仅是一味地照抄教参，根本不考虑本班学生的认知水平与实际情况，只是凭借自己的感觉去落实难点，课堂教学质量就不可能高，更不用提学生的学习效果了。因此，在备课时，我们教师也应研究学生，关注学生的心理特征、认知水平、人际交往能力、合作交流能力、解决实际问题能力等，进而结合学生实际，设计不同的教学目标，选用合适的方法进行教学 二、注重学生能力培养，训练学生思维 《初中数学新课标》明确指出：初中数学改革和发展的总趋势就是发展学生思维、培养学生能力。数学是思维的体操，也是锻炼思维的一种手段，并且思维品质的优良也决定了国民素质的高低。初中数学教师首先应该明确这一点，把学生思维能力的培养贯穿于自己教学的全过程。作为新教材的执教者，广大初中数学教师如何才能顺应新教材的要求，达到发展学生思维、培养学生能力的目的呢？子曰：“学起于思，思源于疑。”人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，更是起始于问题，又收获于问题。因此，在课堂教学中，教师要允许学生质疑。教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中的创新意识开发出来 1.教师要改变学生以往固定的学习思维方式。要鼓励学生破除旧的思维模式。创新就是要向往追求和塑造事物的新形象。如有一个这样的问题：“一个矩形纸板，剪掉一个角，还剩下几个角？”学生习惯的思维方式是这道题用减法。可这个问题不是加减法所能解决的。教师要引导学生突破旧的思维框架，把自己的思维发散开来，寻求新的思维方式，大胆探索，在求异中创新 2.教师改进教学模式，营造平等的教学氛围。传统的教学模式是我讲，你听；我写，你看；我说，你记。教师只注重把知识传授给学生，并强调教师和书本的绝对权威。凡题只给标准答案，导致学生形成非白即黑、非此即彼的僵化思维。这种教学模式抑制了学生的思维活动，扼杀了学生的个性发展。所以要改变强制性的教学管理行为，教师应为学生营造宽松、民主的教学氛围。一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的发展。只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能充分地张扬个性，发展思维；才能唤起创造的热情，释放出最大的学习潜能，碰撞出绚丽的思维火花 3.教师要设计好开放性训练题，利用开放性问题发展学生思维。新课程标准强调要关注学生个性差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。面对全体学生多样化的学习需要，开放性问题能较好地达到这一要求。因为这类题具有很强的严密性和发散性，通过训练把学生的思维引到一个广阔的空间，培养了学生思维的广度和深度。这类题的题设与结论不匹配，学生需要周密思考，通过一系列分析恰当运用数学知识去发挥、探索、推断，展开发散思维，运用所学知识经过推理，得出正确结论 4.教师要倡导学生一题优解，发展学生思维独特性。课堂上，教师要多鼓励学生发表独特见解，敢于突破“常规”，搞创新。有些题目若按运算顺序计算的话比较繁琐，计算量大。倘若教师能适时恰当地启发学生观察题目，让他们自己找到解题的最佳方式，就能发展学生思维的独特性。 1