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关于做好有效教学设计的几点分析与思考 　　摘 要：随着素质教育的推进、课改的加快，时代在召唤“创新意识、探究意识”的新形势下，要求课堂教学的设计，必须跟上时代的发展 关键词：教学设计；学情分析；教学目标 “凡事预则立，不预则废。”一个好的教学课堂源于教师精心的教学设计。这就要求教师要在课前做好充分的课前准备。对新授课有一个好的把握，对学生学情有一个透彻的认识 一、认真研读课程标准 课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。教师只有认真研读课程标准才能对所授课程有一个正确的度的把控，“才不会眉毛胡子一把抓”“丢了西瓜，捡了芝麻”，才会让学生的学习更有效 二、做好教材和学情分析 教师是连接课本与学生的桥梁，只有教师认真研读教材，掌握教材才能正确地传达给学生，才不会误导学生，也才会使课堂更加高效。而学情分析是教学内容分析的依据，只有教师针对不同学生的学习情况做出具体的分析与调查，才能在教学中更高效地教学，才能促进全体学生的进步。教师可以在做出具体学情分析后采取分层教学，以满足不同能力学生的学习需求，实现学生的共同进步 三、准确确定教学目标 新课程中的教学目标是“三个维度”，即“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。教师在确定教学目标时一定要做到既符合课程目标的需要，又符合学生实际的学情。这就要求教师在新授课前一定要认真研读课程目标及熟悉每个学生的学情，做到因材施教 四、精选教学方法 要有效地完成教学任务，还必须正确选择和运用教学方法。新课程提倡让学生做课堂的主人。因此教师一定要摆正自己的位置，认识到自己只是学生学习的引导者，一切教学活动都应以生为本。所以在课堂上教师应调动学生的主动学习积极性，让学生不再在教师的逼迫、灌输下学习。因此，教师在教学的过程中就应该认真选择教学方法。例如，可以采取游戏教学法，调动学生的学习兴趣，让学生在积极参与中学得知识；也可以引进多媒体技术，让枯燥乏味的课本知识变得生动形象起来，吸引学生的注意力；还可以采取情境教学法，让学生在身临其境中学习知识，学习效果会更好 五、合理创设问题情境 新课改倡导情境教学，让学生在生动形象的教学情境中感悟知识，深化内容。而问题情境的创设有利于学生探究意识的增强，使学生在不知不觉中进入课本知识的学习与探究中。所以，教师在课堂一开始，就可以以制造悬念的形式，创设问题情境，吸引学生的探究兴趣，让学生不由自主地跟着教师的思路走。在教学的过程中，教师也应该适时地创设问题情境，以吸引学生的注意力，让学生以饱满的学习热情投入课堂的学习中。很多学生会抱怨书本知识离自己的生活很远，都是一些抽象难懂的理论知识，或者干脆认为学习书本知识只会纸上谈兵，在现实生活中毫无用武之地……这就要求教师在教学中创设生一些生活化的教学情境，这样容易引起学生强烈的探究欲望，使学生急切想用学习到的知识解决自己实际中遇到的问题。一旦学生用所学知识将生活中的问题解决，学生的学习热情会一发不可收拾，进而变被动学习为主动学习，教师的教学效果必然事半功倍 六、精当设计课堂练习 课堂练习是为学生巩固所学知识服务的，学生通过练习来理解和把握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，所以课堂练习要精心设计。如何设计高质量的课堂练习呢？首先，课堂练习设计要有一定的数目和质量。题量不能太大，以免成为一堂练习课，学生一堂课都在低头拼命地解题，挫伤学生学习的积极性。而课堂练习又要做到有代表性、针对性。教师在选择课堂练习时一定要结合当堂知识点，选取一些有代表性的练习题，而不是选择一堆练习题却是涵盖知识点不全，往往起不到巩固学生所学的目的。其次，课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，要避免不必要的重复练习，要循序渐进、由易到难。这样学生才不会一开始练习就被吓倒，学习的积极性也会愈发高涨。再次，课堂练习设计要有针对性，教师要在掌握教学重点的基础上设计课堂练习，这样才不会有失偏颇。特别是教师应该在针对本节课知识重点的练习设计基础上巩固与本课知识有联系的过往知识点。设计一些复习性训练，这样学生的知识才会融会贯通，学习能力才会更加牢固 总之，教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证 参考文献： [1]杨开城.对教学设计理论的几点思考[J].教育研究，2001. [2]夏守义.关于有效课堂的几点思考[J].读写算（教师版），2014.