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从生活化思维角度分析初中思想政治教学模式 　　【摘 要】初中教育阶段是学生思想观念形成的关键时期，要想使学生形成正确的价值观、人生观与世界观，就需要对其进行科学的思想政治教育，而思想政治学科教学是对学生进行思想观念教育的最理想学科。但是由于初中思想政治教学内容大多为抽象的理论性内容，因此难以激发学生的学习兴趣，不利于教学成效的显著提升。而将客观、生动的生活事件引入到思想政治教学活动中，可将原本抽象、空洞、乏味的理论知识变得更为生动、形象与客观，可有效激发学生的学习积极性，可引导学生形成正确的思想观念。本文就从生活化思维角度分析初中思想政治教学模式的策略，进行了详细的探究 【关键词】生活化思维；初中思想政治；教学模式 基于生活化思维的初中思想政治教学模式，指的是将初中思想政治教学活动与生活实践结合在一起，借助鲜活的现实生活、客观的生活现象、极具影响力的生活事件帮助学生提高自身辨别是非对错的能力，从而促使他们形成正确的价值观念，并学会用这些价值观念指导自己在生活中的言行，最终实现身心健康发展。那么，在初中思想政治教学中如何应用生活化思维组织教学活动，是教师急需思考的问题 一、借助生活化思维提高教学活动的趣味性 人教版初中思想政治教材中大多是抽象的理论知识，这些枯燥、乏味的内容不易激发学生参与教学活动的积极性与主动性，制约了教学质量的提升，无益于学生正确思想观念的形成。为有效解决这一问题，教师应全面了解学生的兴趣爱好、学习特点等情况，努力为其组织出符合其学习需求的教学方案，最大限度激发学生的学习兴趣。有研究表明，初中生的年龄特点决定了他们对趣味性强的事物有很强的探究热情。因此，在日常教学中教师应充分利用学生的这一特点设计教学内容与教学形式，尽可能符合学生的学习需求。而将生动的生活事件引入到初中思想政治教学中，可将原本艰涩、乏味的教学内容变得更为生动、有趣，使得学生在学习中感受到快乐，在快乐中获得思想政治知识，从而真正实现寓教于乐，进而不断提高教学质量。比如，在学习人教版初中思想政治教材八年级下册《多元文化“地球村”》一课时，教师就可用生活化思维组织教学活动，将教材中的理论知识和生活中的客观事件结合在一起进行教学，使得学生在具体的生活化案例分析中更加深刻地理解与掌握世界各国的多元文化。在实际教学中，教师可引导学生参与到教学中来，让他们动手搜集一些可体现各个国家文化现象的事物。像建筑文化：悉尼歌剧院、埃及金字塔、美国自由女神像、法国埃菲尔铁塔、中国长城等；饮食文化：日本生鱼片、美国肯德基、中国饺子等。这些生活化的事物其实与教材内容密切相连，并可较好地弥补教材纯理论知识的乏味性，还可让学生对世界多元文化现象有更直观的了解，有利于教学效果的显著提升 二、借助生活化思维提高教学活动的特色性 在调查中我们发现，很多初中生认为“政治”是与政府部门人员相关的问题，自己作为一名学生与政治的关系十分遥远。在这里观念的影响下，很多学生都会产生政治无用论，从而不能主动参与到思想政治教学活动中去，不利于教学质量的提升。为了有效提高初中思想政治教学质量，教师应将具有地方特色的生活事件或现象与教材内容结合在一起，使得学生真切感觉到政治与自己的关系其实很近，其关乎到自己的日常生活，从而使得他们主动参与到思想政治课堂教学中。因此，在日常教学活动中，教师应积极挖掘本地的发展特色、地理特色、人文特色中与教材知识有关系的部分，从而将其作为教学案例穿插到课堂教学中，以帮助学生更加深刻地理解教材内容。比如，在学习人教版初中思想政治九年级全一册《关注经济发展》一课时，教师就可用生活化思维组织教学活动。在实际教学中，教师应引导学生分析地方及国家经济发展会对自己的生活产生怎样的影响，让他们联系自己的实际生活想一想，举出一些实例来。只有这样才能让学生真正明白经济发展与自己的利益息息相关，从而更加主动地关注经济发展，并树立为经济发展贡献力量的远大理想 三、借助生活化思维提高教学活动的时效性 初中思想政治教材是一种纸质的传播媒介，其在彰显自身优点的同时也暴露出滞后性缺点，虽然教材中也列举有一些案例但是时效性不够，会让学生产生过时的感觉，从而不能积极参与到案例的学习中去。在这种情况下，教师应借助网络、报刊等时效性强的媒介搜集一些与教材内容相关的生活时间渗透到教学过程中，从而让学生在了解“新鲜”的时政新闻的过程中更加直观地感知与掌握教材理论知识，进而使得他们可以用更先进、更客观的观点看待一些政治事件与现象，最终形成更为端正的世界观、人生观与价值观。比如，在学习人教版初中思想政治教材九年级全一册《在承担责任中成长》一课时，教师就可用生活化思维设计教学活动。在实际操作中，教师可将央视播出《最美孝心少年》栏目内容引入到课堂活动中，使得在分析具体的生活案例中更