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培养学习兴趣发展思维能力刘淑荣 　　心理学告诉我们：兴趣是人们对客观事物参加某种活动的心理倾向，兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力。发展学生的思维能力也是小学数学教学的重要任务之一，学生思维能力的培养不是一蹴而就的，它需要一个长期的培养和训练的过程。因此，从小开始，培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习，能调动学生的学习积极性，能够促进和发展学生的思维能力。下面结合自己的教学实际，谈一谈体会 一、创设情境，引发兴趣，培养学生的思维能力 “对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”尤其对刚刚入学的儿童来说，他们都渴望学习，但对于一切又都是陌生的、新鲜的，因此，他们上课注意力不能全部集中，这就需要教师从他们的特点出发，为他们创设学习情境，激发他们尝试和探究新知识的欲望和兴趣 比如，在教学“提问题”一课时，我讲了这样一个小故事：有一天，猴子妈妈给他的孩子毛毛出了这样一道数学题，王奶奶家有鸡20只，有鸭10只，猴子妈妈说到这，毛毛说：“我会做！20+10=30（只）。”猴子妈妈却说：“你做得不对。”“同学们，你们知道小毛毛回答的为什么不对吗？”实践证明，这样引入能够引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，还能促使学生认真主动地去动脑分析问题，而且，这样的情境创设不但为这一节所要学习的内容做了很好的铺垫，还能让学生从中吸取教训，学会做题要认真思考，培养了认真学习的好习惯。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，在情境的创设上，除了以上的方法外，还可以用儿歌、舞蹈、谜语等，引起他们上课的兴趣，在愉悦的气氛和情境中，为新课的学习做好准备 二、尝试探究，提高兴趣，发展学生的思维能力 现代教学论指出：课堂教学过程是一个师生之间多向交流的复杂过程，教师是整个教学过程的组织者、领导者，学生应通过教师的启发诱导主动地获取知识，对自己的活动能保持很高的兴趣，学生的活动有利于学生建立起清晰的表象，有利于培养形象思维能力，比如，在教学“整十数的加减”时，让他们根据20+10=？自己摆小棒，边摆边说过程，两捆小棒是两个十，又拿一捆是一个十，合起来是三捆小棒就是3个十，所以20+10=30，这样，离开学具他们也能理解整十数加减的计算方法和意义，并能够熟练地进行口算。既让学生在动手操作中学会了知识，又形成了一定的说理能力，因此，教师要为学生创设一个活动、探索、思考的机会和环境，诱发学生的学习兴趣，使每个学生都能够参与到探求新知的活动中来，从而促进学生思维能力的发展 三、通过计算，提高兴趣，发展思维能力 有的知识是需要推理才能得出结论的，但也有的知识自古以来就是那样规定的，既不用推，也不用导。这样的知识就可以让学生先知道结论后尝试验证。比如，在教学混合运算试题6×3+50、 50-6×3时，题目出来后，让学生先看结论再去试做，通过计算暴露教学矛盾，引发学生议、辩的兴趣。这样的方法节省了时间，能够进行大量的练习，既提高了学生进一步学习的兴趣，又使他们在尝试的过程中学会了知识，同时发展了思维能力 四、通过交流，激发兴趣，促进思维能力的发展 练习的目的是巩固所学知识，形成熟练的技能，为加强基本训练和培养能力、发展智力提供机会，因此，保证一定数量的练习对于学生形成熟练的技能技巧和启迪他们的智慧具有重要的意义，但大量的练习学生容易产生厌烦的心理，影响练习的效果，所以提高学生练习的趣味，能有效巩固当堂所学的知识，还能开发智力，促进思维能力的发展 比如，在教学“认识图形”时，可以设计让学生拼组图形的练习。让学生用准备好的正方形、长方形、三角形和圆形进行创造性地拼图，看谁拼的图案多、新、快，并确认好你的图案是由哪些图形组成的？各有几个？这样，学生不但拼出了小房子、机器人、小鱼等各种各样的图案，而且在拼图的练习中培养了学生的形象思维能力 数学练习没有固定的模式，教师给学生设计的练习是一种创造，要有一个科学的态度，眼光放远些，在培养学生的学习兴趣、能力和开发学生智力方面下工夫，使学生牢固地掌握知识的同时，增长智慧 五、读书总结，巩固兴趣，延伸思维 读书是学生又一次强化记忆的过程，虽然低年级学生不会读书，但老师要引导他们读，读出书中的重点、难点，帮助他们养成读书的好习惯 总结是一节课所学知识的升华。因此，每一节课都要有一个好的开头，更要有一个完美的结尾，让学生在饶有兴趣中结束一节课，使学生课后还有不尽的回味 总之，在教学过程中，让学生产生浓厚的兴趣很重要。有了兴趣，就有了创造力；有了兴趣，就能全神贯注地积极思考；有了兴趣，学习就可以不成为负担，而成为执着的追求。让我们为培养学习兴趣、发展思维能力而努力吧！